зичної терапії, такі, як: вокальні вправи, ігри, поспівки та вправи на розвиток дихання за системою А.Стрельніковой, скоромовки, музично - рухові вправи. Наприклад, при знайомстві з музичними та шумовими звуками, проводить на уроках такі ігри, як: «Весела пісенька», «Що шумить, хто звучить?», «Шумить, співає, грає». У цих іграх вона користується картками із зображенням різних предметів, здатних видавати які-небудь звуки. Школярі називають предмет або об'єкт, зображений на картці, і озвучує його своїм голосом, при цьому визначаючи, який звук звучить, музичний або шумовий. Коли предмети визначені, гравці з картками в руках можуть заспівати веселу пісеньку у відповідності з тим чи іншим зображенням по «ланцюжку» (див. Додаток 2).
Для розвитку співочого дихання, необхідного при виконанні пісень, використовує на уроках вправи дихальної гімнастики А.Стрельніковой: «Долоньки», «Погончики», «Насос» (див. Додаток 2). Вони сприймаються на уроці як гра і сприяють швидкому зняттю м'язового і психологічного напруження у дітей, а головне, вони зміцнюють голосові зв'язки, нормалізують процес дихання, що, безумовно, позитивно позначається на якості виконання пісень і формуванні правильної співочої позиції.
Для розвитку артикуляційного апарату у дітей на своїх уроках вона застосовує різні вправи, наприклад, «Страшна казка»:
Зміст: вимова голосних звуків У - О - А - Е - И - І.
Опис вправи: потрібно вимовити всі ці голосні звуки так, немов ти знаходишся в нічному лісі або зачарованому місці і чуєш їх там. Дуже важливо виконувати все емоційно.
Вправа «Зла кішка».
Зміст: вимова звуків К, Г, Ж, Ш.
Опис вправи: мімікою і жестами показати поведінку «злий» кішки, озвучуючи її поведінку відповідними звуками. Кожен звук треба вимовити не менше 4 разів. При цьому добре поєднувати звуки з рухами пальців рук. Можна стискати і розтискати пальчики на руках, імітуючи «кігтики у кішки».
Величезну допомогу в мовному розвитку молодших школярів грають скоромовки. Вимову цих веселих, жартівливих пропозицій розвиває не тільки почуття гумору, але і артикуляцію. Роботу з скоромовками А.Стрельнікова проводить наступним чином: спочатку вимовляє текст повільно сама, потім розбиває його на кілька частин (для розучування) і вимовляє його з групами школярів (по рядах), потім скоромовка вимовляється всім класом, по жесту руки поступово прискорюючи темп ( див. Додаток 2).
Велику роль у процесі формування комунікативних умінь і навичок грає танцювально-рухова терапія. Вона розвиває почуття ритму, координацію, творчість, фантазію, сприяє згуртуванню навчаються усередині класу. Дроздова А. К. у своїй практиці застосовує на уроках музики виконання пісень з рухами в характері музики, проводить на уроках невеликі музичні фізкультхвилинки, придумує разом з учнями невеликі музикальнорітміческіе номери на пісні з яскравим, образним змістом.
Галіакбірова Резеда Рафиковна пропонує різноманітність форм і методів створення умов для формування комунікативної компетенції у молодших школярів на уроках в початкових класах [7].
1. Використання фізкультхвилинок на уроках. Елементи здоров'язберігаючих технологій, які переслідують мету зміцнення здоров'я учнів, допомога дітям на протязі всього уроку залишатися активними і бадьорими, можуть сприяти також і розвитку мовлення дітей. Наприклад, комплекс физминуток, рекомендований САН-піном, якщо проводити його, обов'язково вимовляючи відповідний до них текст (див. Додаток 3).
2. Робота в групах і міні-групах. При роботі в групах і міні-групах учні класу діляться на групи при виконанні завдання по пізнанню світу, літературі, самопізнання, трудовому навчанню. «Спікером» групи стають всі учні по черзі. Результати роботи кожної групи демонструються на дошці. Діти вчаться відстоювати свою думку, представляти роботу групи, дискутувати, слухати уважно один одного, задавати питання, вислуховувати іншого.
. Ігрові технології. Ігрові технології дозволяють активізувати дітей, підтримуючи їх інтерес, розвивають їх мова. Так, наприклад, гра з м'ячем дуже добре розвиває увагу дітей, швидкість розумової реакції. дозволяє не тільки оживити клас на уроці, а й закріпити отримані знання. При вивченні теми «Визначення роду імені прикметника» в 3 класі вчитель кидає м'яч учням в довільному порядку, називаючи при цьому іменник (в ед.ч або мн.ч), дитина повинна кинути м'яч назад, назвавши утворене прикметник, визначивши число і рід ( якщо це можливо). Дана гра дозволяє працювати над формуванням комунікативної компетенції, розвиваючи мова учнів, поповнюючи їх словниковий запас, змушуючи їх коректно і уважно ставитися один до одного.
. Застосування елементів технолог...
