ня.
Технічні засоби навчання дозволяють реалізувати одну або декілька дидактичних функцій за допомогою спеціально технічних пристроїв. Різноманітність технічних засобів навчання привело до розробки різних класифікацій. Всі технічні засоби навчання діляться на п'ять груп:
1. Технічні засоби інформації (ТСИ)
2. Технічні засоби контролю (ТСК)
. Інформаційно-контролюючі технічні засоби навчання (ІКТСО)
. Тренажерні технічні засоби навчання (ТТС)
. Навчальні комплекси на базі ЕОМ (ОК/ЕОМ) [32]
Допоміжні засоби навчального процесу - такі засоби, які є необхідною складовою частиною оснащення навчального процесу, але дидактичних функцій не виконують. До них відносяться: дошка, крейда, папір, навчальні приладдя, зашторювати пристрій і т.п.
Незважаючи на широку область застосування і різноманітність функцій, які виконують засоби навчання, вони не можуть замінити викладача. Він завжди буде центральною фігурою педагогічного процесу. Засоби навчання не підміняють, а розширюють його можливості. Вони - один із засобів навчання педагогічний інструмент в руках викладача, якими він повинен вміти користуватися, спираючись на вихідні положення, що лежать в основі їх застосування.
В даний час розроблені принципи відбору матеріалу для підручників і теоретичні основи структурування їх змісту. Різні навчальні посібники на друкованій основі покликані допомогти педагогу та учням у передачі і засвоєнні окремих питань, тим, у науковій організації праці, в отриманні додаткової інформації і т.д. [30]
3. Розробка і виготовлення засобів навчання
3.1 Сутність і класифікація засобів навчання
Педагогічний процес являє собою функціонуючу педагогічну систему. До складу будь-якої педагогічної системи входять компоненти: педагог, учень, зміст освіти, форми організації навчального процесу, методи педагогічного процесу (методи навчання і методи виховання), засоби педагогічного процесу, мета і результат. Найбільшими складовими, по-іншому - процесуальними компонентами, педагогічного процесу є взаємопов'язані між собою навчання і виховання. Вони в свою чергу, поділяються на інші, більш дрібні складові. Наприклад, процес навчання - на викладання і навчання і т.д. І навчання, і виховання можуть розглядатися як підсистеми функціонуючого педагогічної системи. У них загальні функції (освітня, виховна, розвиваюча), але з освітньою домінантною - в першому випадку, і з виховної - у другому.
Процес навчання являє собою функціонуючу дидактичну систему. У ній задіяні всі компоненти педагогічної системи. Кожен з них може бути предметом розгляду, в даному випадку це засоби навчання. Всі компоненти в цілісному педагогічному процесі взаємопов'язані між собою. Їх ефективність, як порізно, так і в системі, підвищується, якщо процес організовується на основі якої або теорії або концепції. [10]
Засіб навчання - це об'єкт, який використаний учителем і учнями для засвоєння нових знань. Сам по собі цей об'єкт існує незалежно від навчального процесу, та й у навчальному процесі він може брати участь як предмет засвоєння, засіб навчання або в якийсь інший функції. Засіб навчання являють собою матеріальні чи духовні цінності, необхідні для досягнення навчально-виховних цілей. Зазвичай вони використовуються з відповідними методами навчання. Але якщо методи відповідають на питання як вчити? Raquo ;, то кошти - за допомогою чого вчити? Raquo ;. До традиційно використовуваним засобам навчання відносяться: підручники, малюнки, таблиці, мова, обладнання навчальних майстерень, кабінетів, лабораторій, інформаційні (комп'ютерні) засоби та засоби організації та управління навчальним процесом.
Поняття про засобі навчання використовується в дидактиці для позначення одного з компонентів діяльності вчителя та учнів поряд з компонентами (образ кінцевого продукту, предмет перетворення, засоби і технологія діяльності). Засіб навчання розташоване між учнями і навчальною інформацією. [12, с.228]
Засоби навчання взаємопов'язані зі всіма компонентами дидактичної системи. Це показано на схемі 2. Для того, щоб бути задіяними в функціонуючої дидактичній системі засоби навчання повинні бути, насамперед, взаємопов'язані з компонентами дидактичного базису, тобто з педагогом і його діяльністю, з учнем і його діяльністю, з вмістом освіти. Це реалізується за допомогою залучення компонентів педагогічної комунікації (педагогічної надбудови), до яких, крім засобів навчання, відносяться форми організації навчання, методи навчання і виховання. Спрямованість функціонування дидактичної системи задається метою і коригується результа...
