том, що дозволяє назвати їх сістемооріентірующімі компонентами.
Схема 3 взаємозв'язок засобів навчання з компонентами дидактичної системи
З педагогічної точки зору взаємозв'язку засобів навчання з іншими компонентами дидактичної системи відрізняються наступними характерними, найбільш значимими, особливостями: для педагога засоби навчання - інструмент педагогічної праці, що дозволяє посилити реалізацію його функцій; для учнів засоби навчання - засіб пізнання і один із засобів реалізації навчальних функцій; по відношенню до змісту утворення засоби навчання - спосіб передачі змісту та організації його засвоєння; по відношенню до методів навчально-виховного процесу і формам організації навчання засоби навчання - спосіб з різноманітності і вдосконалення, один з варіантів розробки і застосування нових поєднань компонентів педагогічної комунікації; по відношенню до засобів навчання мета грає загальну ориентирующую роль при їх створенні та застосуванні, при цьому засоби навчання повинні взаємодіяти між собою і сприяти досягненню результату, який, у свою чергу, може визначатися з їх допомогою.
Умовно всі засоби навчання можна розділити на наступні групи (див. схему 3):
- підручники та навчальні посібники;
- засоби наочності;
- кошти для здійснення практичних дій;
- технічні засоби навчання;
- допоміжні засоби навчального процесу.
Схема 4. Класифікація засобів навчання
Склад кожної групи цих коштів залежить від розвитку науки, у тому числі педагогічної практики.
Група засобів Підручники та навчальні посібники охоплює як літературу для викладачів, так і літературу для учнів. Сюди відносяться: підручники з кожної дисципліни, наукова література за фахом, дидактичні та методичні посібники для викладачів, збірники завдань і вправ, керівництва з виконання самостійних робіт, контрольні роботи, навчальні програми, зошити на друкованій основі, словники, довідники тощо Засоби наочності, застосовувані в навчанні, різноманітні.
Застосування засобів навчання має бути методично обгрунтовано. Доцільним, досить мотивованим використанням когось засоби навчання, можна вважати той випадок, коли не може бути досягнута рівна педагогічна ефективність за допомогою інших, більш доступних, засобів навчання.
У кожному конкретному випадку повинна бути визначена метою застосування. Мета застосування засобів навчання може бути як загального характеру (інформаційно-пізнавальна або психолого-педагогічна), так і дидактична (найближчі дидактичні цілі навчання). Функціональна визначеність вимагає чіткого виявлення функцій, яку можуть виконувати засоби навчання в тому чи іншому випадку.
Використання засобів навчання - органічна складова частина навчального процесу. Засоби навчання повинні органічно вписуватися в систему побудови навчального заняття. Тому необхідно врахувати їх вплив на його структуру, методику викладу навчального матеріалу і т.д. слід чітко визначити їх місце на занятті, продумати можливість органічного включення в діяльність і викладача, і учнів.
Ефективність використання коштів досягається при їх певному поєднанні з утриманням та методами навчання. Зв'язок засобів і методів не однозначна: одне яке-небудь засіб навчання найчастіше може використовуватися в поєднанні з різними методами навчання, і, навпаки, для використання одного методу можна підібрати кілька адекватних засобів. Це обумовлено багатоцільовими можливостями використання засобів і методів, зокрема технічних (ТСО) навчання, розробкою уніфікованих (однакових) коштів демонстраційного експерименту і практикумів. Систематичне використання різноманітних і доцільних засобів навчання дозволяє підвищити успішність і якість знань учнів, сприяють їх розумовому розвитку та становленню здібностей. Дидактична ефективність засобів навчання досягається при їх певному поєднанні з навчальною інформацією, завданнями, методами навчання. Чим різноманітніше завдання, методи і засоби навчання, тим більш розвиненим стає людина. [31]
3.2 Розробка засобів навчання та вимоги до них
Конструктивні вимоги до засобу навчання.
Маса засобів навчання не повинна бути великою, для того щоб його можна було вільно пересувати по класу. У випадках необхідності використання вчителем для демонстрації, вчитель міг би вивісити об'єкт на дошку, а у випадках вирішення проблемних завдань учнями, учні могли б встановлювати його до себе на стіл для зручності виконання роботи. По закінченню роботи із засобом навчання його без зусиль можна помістити в окреме місце для зб...
