едагоги, як А.Г. Литвак [34], Л.І.Солнцева [60], С.А. Тимофєєва [63], М.І. Земцова [20], Л.І. Плаксіна [50], Л.І. Фільчикова [65] та ін.
Розвиток емоцій у дітей з порушеннями зору, на думку Л.І. Фільчикова, проходить особливий шлях. Оскільки діти дитячого віку з порушеннями зору мають вроджену патологію зорового аналізатора, тобто ранню депривацию, то шлях психічного розвитку немовляти з дефектом зору є своєрідним як за темпом психічного розвитку, так і по якісній його характеристиці [65]. Однак зі спостережень Л.І.Солнцевой за розвитком емоційної сфери у немовлят з порушеннями зору визначилося, що немовлята до двох-трьох річного віку за характером реакцій і поведінці мало чим відрізняються від зрячих [60].
Немовлята з вадами зору та немовлята з нормальним зором, як зазначає Л.І.Солнцева, володіють трьома емоціями: страхом (переляк), який виявляється при сильному звуці; гнівом, як реакцією на сором рухів; задоволенням, що виникає у відповідь на погойдування, а також на погладжування шкіри. Емоції виражаються вигляді плачу, і навіть з'являється перша посмішка (мимовільна). Поки це чисто рефлекторне явище, не пов'язане з подіями навколишнього світу. Поступово посмішка стає більш визначеною, дитина посміхається у відповідь на найрізноманітніші стимули [60].
Відставання в розвитку емоцій у дітей з порушеннями зору виникає тоді, коли у них з'являється соціальна посмішка, яка звернена до іншого людського обличчя. С.А. Тимофєєва зазначає, що дитина з дефектом зору не може фіксувати погляд, у нього не спостерігаються перші спроби прослеживающих рухів очей. Ці порушення впливають на соціальні контакти, в результаті чого у дитини не формується новий вид емоційного реагування - формування афективно-особистісних зв'язків. Ці зв'язки у нормальних дітей закладаються в перші півроку життя. Вони сприяють розвитку у цих дітей експресії (лат. Еxpressio - вираз) [63].
Діти з порушеннями зору молодшого дошкільного віку, як відзначають А.Г. Литвак [34], Л.І. Солнцева [60], запізнюються в емоційних реакціях на ситуацію, не вміють розуміти емоційний стан інших. Це проявляється в тому, що діти, бачачи, що іншим погано, часто приходять в замішання. Діти можуть розсміятися або не знають, як їм реагувати на події.
Якщо у дітей з нормальним зором, як зазначає Ю.А. Макаренко, вже спостерігається зображення емоцій - вони підбирають мімічні засоби для вираження радості, подиву, а також прагнуть продемонструвати свої успіхи дорослому, то у дітей з порушенням зору, в цьому випадку, починають виявлятися стресові стани, які обмежують дитини у пізнавальній діяльності: у спілкуванні , в розумінні себе як цінного особистості [38].
Особливе місце, як показує у своїх дослідженнях Л.І. Солнцева, в прояві емоційних станів (це загальний настрій, афективний поведінку, стрес) займає розуміння своєї відмінності дітей з порушенням зору від нормально бачать однолітків у віці 4-5 років. Дитина починає переживати свій дефект. У дітей спостерігається напруженість, занепокоєння, пов'язані з невизначеністю речей і подій для них. Спостерігаються труднощі в розрізненні емоційних реакцій людини у відповідь на емоційну ситуацію [60].
У нормально розвиваються дітей 4-5 років, як зазначає А.В. Запорожець, відбувається якісний стрибок у розвитку емоцій, у тому числі і позитивних. У дошкільнят з'являється очікування (передбачення) тих чи інших емоцій, що істотно впливає на мотивацію їх поведінки і діяльності, що не можна сказати про дітей з порушенням зору. Вже в дошкільному віці вони мають досить високий відсоток емоційних порушень [17].
М.І. Земцова зазначає, що порушення зору впливає на знак (позитивний, негативний) і глибину емоцій. У дітей з порушеннями зору часто спостерігаються негативні емоції або відсутність емоційного реагування на деякі об'єкти, це можна пояснити відсутністю інтересу. У той же час можна бачити, що ряд об'єктів, що не викликають жодних емоцій у зрячих, у сліпих викликають сильні емоційні переживання [20].
Дослідження А.Г. Литвака показують з одного боку, що діти з порушеннями зору, так само, як і зрячі, мають ту ж номенклатуру емоцій і проявляють однакові емоції. З іншого боку ступінь і рівень їх розвитку можуть бути досить низьким і не відповідати віку дітей [34]. На думку Г.М. Бреслава поширеними є або агресія, або апатія до всього що відбувається. У дітей виявляється емоційне неблагополуччя (негативне емоційне самопочуття дитини). Негативні емоції виникають при незадоволеності дитини ставленням до нього оточуючих людей [5]. Неможливість досягти бажаних відносин погіршує становище дитини з дефектом зору, за яким, за словами Л.І. Божович, лежить світ потреб дитини - його прагнень, бажань, намірів в їх складному переплетенні між собою і в їхніх співвідношень з можливост...