я їх учасником [17, с. 223-224.].
Вікорістовуючі художню літературу только для вирішенню завдання з розвитку мовлення та поетичного слуху, ми втрачаємо велику часть потенціалу цього засобими. А надмірне моралізування, одностороннє трактування художніх образів зводу нанівець всю ефективність, заважає розвитку почуттів, духовної свідомості, правильного ціннісного відношення до дійсності. Колі мова заходити про розвиток ціннісної свідомості дітей, виховання гуманних почуттів, необходимо ставити питання, Які віклікають у дітей Інтерес до вчінків, мотівів поведінкі героя, їх внутрішнього світу, переживань. ЦІ питання мают помочь дитині розібратіся в образі, Висловіть свое відношення до него; смороду повінні помочь вихователь зрозуміті душевний стан дитини піч годину читання; віявіті здатність дітей порівнювати и узагальнюваті прочитання. Поступово діти вчаться порівнюваті НЕ только вчінкі літературних героїв, но и свои, а такоже вчінкі однолітків. Уявлення, отрімані дітьми Із художніх творів, переносячи в їх життєвий досвід поступово, систематично.
Велике значення тут має художня література. Позитивні персонажі и герої художніх творів віклікають у дітей сімпатію, почуття радості, бажання наслідуваті їх. Часто герої оповідань и казок переживаються від того, что заподіялі іншім шкоду, мучитися до того годині, поки НЕ виправляє свою провину. Негатівні герої, як правило вісміюються, в Казку смороду позбавляють того до чого смороду вперто прагнулі, жадібні до багатства, ледачі и грубі. І поступово діти почінають розуміті, що таке совість, сором, в чому віражається зло.
Виховання гуманного ставлені тісно пов'язане з вихованя у дітей доброти, турботою про тихий, хто потребує допомоги, в захісті тихий, хто слабшій. Поступово діти дізнаються про том, что добра людина Ніколи НЕ ображає товаришів, сестер и братів, батьків, дорослих. Добра людина Ніколи не мучити тварин. Виховання у дітей доброти почінається з виховання у них почуття любові до батьків. Це почуття вінікає як відповідь на постійну Турбота і любов батьків до своєї дитини. Альо іноді діти поводять егоїстічно по відношенню до батьків, вімагають одяг та іграшки, купити Які батечка в Сейчас годину не могут. Годиною смороду вімагають пріділіті Їм Рамус, що не помічаючі, что бацьки Втом после роботи, грублять Їм, если їх бажання з якіх причини не задоволена, що не помічають, что бацьки чімось засмучені, що не здогадуються помочь мамі по господарству.
ставленого дітей до батьків и особливо до матері, докладно розкрівається в художній літературі, Казки. У дітей дошкільного віку масу емоцій віклікають твори, в якіх розповідається про маму. Добрі отношения до мами літературних героїв могут служити хорошим прикладом для хлопців. После читання оповідання «Важкий вечір», де Альоша насилу долаючі свой сон, піднімається з ліжка и закриває настільну лампу, щоб світло НЕ заважало спати втомленій мамі и вкріває маму теплою Ковдра, діти почінають розповідаті про себе, як смороду Дбайливий ставлять до мами, бабусі , як смороду їх жаліють, намагають помочь, коли мама Втом, коли Їй Важко [12, с. 32-47].
Виховання гуманності пов'язане з вихованя у дітей доброго ставленого до молодших, турботою про них. Старший винен розуміті, что малюк слабшій за него и потребує его захисту и допомоги. ВІН винен усвідомлюваті, что образіті маленького, беззахісного малюка - це безсердечность і Жорстоко. Гуманні почуття по відношенню до малюків віховується поступово и зароджуються смороду, коли старші діти на прохання доросли допомагають малюкам, вместе с ними роблять Щось, розважають їх. І старшому дошкільніку доставляє радість, что малюк під его керівніцтвом зміг намалюваті ялинку, побудуваті будиночок з кубіків. Діти старшого віку всегда Із удовольствие допомагають дітям ясельної групи спускатся сходами, коли ті повертаються з МУЗИЧНИЙ залу, допомагають Їм зібраті іграшки в кошик и донести їх после Прогулянки. Саме з цього почінається виховання гуманного отношений, почуттів. Своєчасне виховання таких почуттів по відношенню до молодших запобігає появі у дітей егоїстічніх почуттів, Переваги, несправедлівості. У дітей пропадає бажання відніматі у них все краще, ображати їх. Зато бажання допомагаті малюкам, спілкуватіся з ними становится поступово внутрішньою (необхідністю) потребою, звичка старших дошкільніків.
Почуття Співчуття, доброти, любові, Пожалуйста спочатку діти проявляються только до около, поступово пошірюється и на других людей. Щоб так Було, вихователь повинний вчитува дітей піклуватіся НЕ только про батьків, молодших братів и сестер, а й про оточуючіх їх чужих людей - про хвору сусідку, про своих однолітків. Вихователь может Запропонувати дітям подуматі, что нужно сделать, щоб доставіті хворому радість, як помочь тім, хто попал у біду. Вихователь велику допомогу, тут такоже может надаті художня літер...
