атура, ті твори, в якіх розповідається про чуйність дітей, милосердя, співпережівання, Турбота їх про оточуючіх людей. Така например, казка «Квітка-семікольорова». Виховуючого у дітей Співчуття, корисностям згадувати вместе с ними и Ранее прочітані Їм Розповіді про добро ставленого до тварин, про вияви Турбота до людей. Це Розповіді Л. Толстого, К.Д. Ушинського, твори РАДЯНСЬКА авторів: С. Міхалкова, К. Чуковський, Є. Перм'яка, В. Осєєва [12, с. 32-47].
Почуття доброти, бажання допомагаті оточуючім розвівається у дітей такоже вместе с радістю и гордістю за вчінкі дорослих. Діти очень люблять слухати вірш С. Міхалкова «Дядя Стьопа». Аджея всі справи и вчінкі дяді Стьопа - це турбота про других людей, Постійна допомога НАВКОЛИШНЬОГО, дітворі.
Врятувати, помочь, сделать Добра справа задарма - на це та патенти звертати Рамус дошкільнят. Маленькі діти прагнуть до добрих вчінків, спочатку заради похвали, одобрения дорослих. Поступово звичка чинити добро, делать добро переростає у них в почуття Турбота про іншу людину, становится їх природною потребою. Методи и Прийоми, что Використовують для виховання у дітей гуманного отношений и почуттів, повінні Сприяти розвитку їх емоційності, вмінню Бачити людину в шкірному конкретному випадка, розуміті ее Внутрішній стан и відповідно міняті свою поведение.
Співчуття, что віражається в актівній, безкоріслівій допомозі іншій людіні, в турботі про неї, відмову від свого особіст на Користь Іншої людини - Одне з дере, что прокідаються у дошкільнят, а значити и Людини з Великої літери [12, с. 32-47].
Перевага художньої літератури, як засобими виховання гуманного ставлені - в его емоційній оцінці дійсності. Художня література активно впліває на почуття и розум дитини, розвіває ее спрійнятлівість, емоційність. Недостатній розвиток ціх якости психіки дитини виробляти до штучного обмеження ее можливіть, до виховання людини, яка НЕ ??відчуває, що не розуміє, а сліпо слідує засвоєнім правилами поведінкі.
Виховання художнім словом виробляти до великих змін емоційної СФЕРИ дитини, что спріяє появі у неї живого відгуку на Різні події життя, перебудовує ее суб'єктивний світ. За словами Б.М. Теплова, мистецтво захоплює Різні Сторони психіки людини: уяву, почуття, волю, розвіває ее свідомість и самосвідомість, формує світогляд. При чітанні книги дитина бачіть перед собою Певнев картину, конкретні сітуацію, образ, пережіває опісувані події, и чім сільніше ее переживання, тім багатше ее почуття и уявлення про дійсність. Правило моралі набуває в художньому творі живого змісту [48, с. 96].
У дитячому садку нерідко на занятть читання художньої літератури вірішуються лишь Завдання розвитку мови и поетичного слуху дитини. Таке вузьке использование художнього твору, Пожалуйста зводу до механічної передачі змісту тексту, позбавляє дитину возможности усвідоміті и відчуті его морально глибино. Іноді в практике дитячих садків бувають помилки Іншого роду, коли висока ідейно-моральна спрямованість твору мистецтва підносіться як «голі» моралізування, художні образи трактуються односторонньо, годиною вульгарно. Це теж заважає розвитку почуттів и гуманної свідомості дитини, формуваня у неї правильного ставленого до дійсності, до оточуючіх [48, с. 97-99].
Художня література винна Частіше використовуват як засіб розвитку людяності, гуманного якости особистості: добра и справедлівості, Співчуття и співпережівання, милосердя. У зв язку з ЦІМ педагог винен звернути особливую Рамус на відбір творів, методику читання та проведення Бесід за художнімі творами з метою формирование у дітей гуманного ставлені, почуттів и етичний уявлень, та перенесених ціх уявлень в ЖИТТЯ І діяльність дітей (наскількі відбіваються почуття дітей , пробуджують мистецтвом, в їх ДІЯЛЬНОСТІ, в їх спілкуванні з оточуючімі людьми). Підбіраючі літературу для дітей, нужно пам ятати, что моральний Вплив літературного твору на дитину покладів, самперед, від его художньої цінності [20, с. 66].
Ще в 40 роки XIX ст. В.Г. Бєлінській пред є две основні вимоги до дитячої літератури: етичне та естетичне. Говорячі про етичний спрямованість дитячої літератури, ВІН різко виступать проти настірлівого моралізування. Художній твір має торкати душу дитини, щоб у неї з явилося співпережівання, Співчуття герою. Програма виховання, вісунута революціонерамі-демократами, зводу до того, что виховання в дитині громадянина своєї Батьківщини невіддільне від виховання в неї гуманне (благородних) почуттів. На мнение революціонерів-демократов, дитяча книга винна розповідаті дитині про добро и зло. Альо в руки дитини винна потрапляті только така книга, в Якій поєднуються глибока переконаність и художня віразність.
Вірішуючі Завдання виховання дітей засобими художньої літератури, та патенти, звернута до кла...
