місяців в межах вікової норми;
- Затримка темпів мовного розвитку в ... ... .. (Вказати вік) дитини на ... ... .. місяців в межах вікової норми;
- Затримка темпів (окремих складових) пізнавального розвитку в ... .. (Вказати вік) дитини на ... .. місяців у межах вікової норми.
Низький рівень:
- Незначне відставання у психічному та фізичному розвитку в ... .. (Вказати вік) дитини обумовлено ... ..... (Вказати клінічний діагноз);
- Значне відставання у психічному та мовленнєвому розвитку і сенсорних функцій у ... .. (Вказати вік) дитини обумовлено ... ..... (Вказати клінічний діагноз);
- Значна затримка пізнавального розвитку та мовного розвитку в ... .. (Вказати вік) дитини обумовлено ... ..... (Вказати клінічний діагноз);
- Виражене відставання в мовленнєвому розвитку в ... .. (Вказати вік) дитини обумовлено ... ..... (Вказати клінічний діагноз). p> - Глибоке відставання у психофізичному розвитку і розвинену мовлення ... .. (Вказати вік) дитини обумовлено ... ..... (Вказати клінічний діагноз).
4.4 Комплексна абілітації програма розвитку дитини третього року життя
4.4.1 Індивідуальна комплексна програма розвитку дитини третього року життя (від 2 років до 2,6 міс.)
Вимоги до умов виховання. Формуйте культурно-гігієнічні дії: пропонуйте самостійно мити руки і обличчя, НЕ розбризкуючи воду, користуватися милом, насухо витирати руки і обличчя рушником; користуватися носовою хусткою, розчісуватися, щодня чистити зуби. Намагайтеся, щоб дитина самостійно одягався - роздягався і самостійно їв.
Організуйте діяльність таким чином, щоб він інтенсивно дізнавався навколишній предметний, природний і соціальний світ. У дитини повинен бути куточок з іграшками різного розміру, різні форми, колірної гами і фактури. У кутку повинні бути дитячі музичні інструменти (барабан, бубон, дзвіночок, сопілка, сопілка) і образотворчі матеріали (листи, крейда, пензлики, олівці, фломастери, пластилін, глина). Дитина повинна мати свою маленьку дитячу бібліотеку і фонотеку. Тривалість ігор-занять не повинно бути довше, ніж 10-15 хвилин.
І. Фізичний розвиток
1. Якщо дитина вередує, коли їй потрібно сідати за стіл, але любить "тягати шматки" і випрошувати різні ласощі в не підходящий час, можна грати з нею в приготування "Закуски". Коли малюк каже: "Хочу їсти", мама відповідає: "Відмінно! Ось тобі шматочок хліба. Поріж його. Ось тобі миска з маслом. Намаж. Звичайно, ніж пропонується не гострий, краще пластиковий, хліб і масло - м'які. Дитина, по-перше, може відчути себе вмілим і значущим, по-друге, потренувати свої руки (дрібну моторику), по-третє, дійсно перекусити, якщо він голодний. Або - отримати хорошу гру, якщо вимога їжі було способом залучення уваги мами. Всі ці досягнення важливі, тому кожній мамі варто придумувати нові і нові "рецепти" закусок, які в стані приготувати сам дитина.
2. Привчаючи дитину мити руки і чистити зуби - не квапте його. Спілкування з водою для нього поки - гра, а не гігієнічна процедура. Якщо він так розігрався, що мамі важко вмовити його вийти з ванної кімнати, можна використовувати "зовнішні обмежувачі": пісочний годинник ("Коли пісочок закінчиться - треба виходити"), звук чайника, що закипів ("чайник вже кличе снідати"), інших членів сім'ї ( "Ти вмився - тепер черга тата"), а якщо мама з дитиною вдома самі, то черга цілком може зайняти і ведмежа, якому теж потрібно вимити і витерти щічки.
3. Зробити сніданок насолодою можна, перетворивши його з "прийому їжі" на зустріч з добрими друзями. Грайте у "Застольні" розмови: "Здрастуй, стільчик! Можна на тебе сісти? Спасибо. А хто у нас сьогодні в гостях? О, це подружка-кашка і дружок-пиріжок! Кашка, кашка, ти яку хочеш ложечку? А тарілочку? Яке у тебе сьогодні настрій, кашка? ... "та ін У цьому веселому розмові дитина може освоїти і назви страв, і назви столових приладів, і майстерність вести застільні бесіди, і вміння відчувати смак кожної страви і отримувати від нього задоволення.
4. Приносячи продукти з магазину, просите малюка витягати їх з сумки і розкладати на столі або прибирати в холодильник. Називайте всі речі, які дитина тримає в руках, розповідайте, що ви будете з ним готувати і коли подасте до столу.
5. Якщо малюк розлив, розсипав або упустив - не поспішайте прибирати, як і не поспішайте сердитися на нього. Попросіть його принести ганчірку, віник, совок і прибрати. Допоможіть їй в цьому. Звичайно, неприємно, коли щось розбито і на підлозі - бруд, але, раз вже так сталося, розгляньте ситуацію як "навчально-тренувальну" і використовуйте її для навчання дитини навичкам охайності, моторики та вмінню не тільки червоніти за свої помилки, але і виправляти їх.
II. Емоційно-соціальний розвиток
a. Основне нове переживання дворічної дитини - поняття "моє". Дитина стає великим власником, він дуже...
