ати професійну спрямованість особистості в цілому. Найбільш плідний процес вузівського виховання і навчання забезпечується саме надійно вибудуваної на вузівському рівні системою взаємовідносин. p align="justify"> Основні вимоги до відносин В«викладач - студентВ», В«студент - студентВ» можна сформулювати наступним чином:
взаємодія факторів співпраці і відомості організації виховного процесу;
формування духу корпоративності, колегіальності, професійної спільності з педагогами;
орієнтація системи педагогічного спілкування на дорослу людину з розвиненою самосвідомістю і тим самим подолання авторитарної виховної дії;
використання професійного інтересу студентів як чинника управління вихованням і навчанням і як основи педагогічної та виховної роботи.
Такий стиль формується під впливом двох найважливіших факторів:
захопленості наукою, предметом;
прагнення перетворити зону наукового пошуку на матеріал педагогічної дії, так званого педагогічного відчуття.
Формування подібного стилю пов'язано з подоланням типового для вузу протиріччя: наука і викладання тягнуть в різні сторони. А вони зі відцентрових повинні перетворитися на доцентрові сили. p align="justify"> Посилене поєднання наукової та педагогічної діяльності є основоположним у соціально-психологічній структурі педагогічного спілкування. Дружнє розташування, не що у панібратство, загальна захопленість професійними завданнями складають той емоційний фон, на якому відбувається навчання. Етико-психологічні основи взаємовідносин викладача і студентів складаються поступово. Вони залежать від багатьох причин: від життєвого, навчального, громадського досвіду учнів, традицій інституту, кафедри, від педагогічної спрямованості особистості вузівського педагога. p align="justify"> Важливою задачею починаючого вузівського педагога є пошук оптимального для цілей виховання власного індивідуального стилю спілкування із студентами. Його виробленні сприяють такі прийоми
включення студентів в початкові форми дослідницької діяльності;
створення форм спільного спілкування для кращої особової соціалізації студентів; участь у засіданнях кафедри, конференціях, лекціях серед населення; виступи в пресі і т.д.;
спільна науково-дослідна робота;
спільні регламентуються, неофіційні, бесіди про науку, мистецтво, професію, книги;
участь професорсько-викладацького складу в студентському дозвіллі (огляди, олімпіади, конкурси, В«круглі столиВ»).
Педагогічна дія має бути систематичним і безперервним, переходячи від учбово-орієнтованого до науково-пошукового, від офіційно-регламентованого до неофіційно-довірчого спілкування. Особливі вимоги пред'являються до етико-психологічної основи взаємодії ученого-педагога і студентів. У цьому плані важливу роль відіграють індивідуально-типологічні характеристики або стиль спілкування. br/>
Література
Основна
1.Завада Г.В. Педагогіка вищої школи: Учеб. посібник/Г.В. Завада, О.В. Бушміна. - Казань: КГЕУ, 2008. p> 2.Кузнецов І.М. Настільна книга практикуючого педагога: Учеб. посібник/І.М. Кузнєцов. - М.: ГроссМедіа: РОСБУХ. - 2008. p>. Скакун В.А. Основи педагогічної майстерності: Учеб. посібник/В.А. Скакун. - К.: ФОРУМ: ИНФРА-M, 2008. p> Додаткова
1.Сластенін В.А. Педагогіка: Учеб. посібник для студентів пед. навч. зав. /В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, А.І. Міщенко, Є.М. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2000. p> 2.Андріаді І. П. Основи педагогічної майстерності: Учеб. посібник для студентів середовищ. пед. закладів/І.П. Індріаді - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 1999. p>. Стефанівська Т. А. Педагогіка: наука і мистецтво: Курс лекцій: Учеб. посібник для вузів/Т.А. Стефанівська. - М.: Досконалість, 1998. p>. Нікітіна М.М. Основи професійно-педагогічної діяльності/М.М. Нікітіна, О.М. Железнякова, М.А. Пєтухов. - М.: Майстерність, 2002. p>. Симонов В.П. Педагогічний менеджмент/В.П. Симонов. - М.: Пед. товариство Росії, 1999.
ЗАНЯТТЯ № 8 - 9
ТЕМА. ВИХОВНИЙ ПРОСТІР ВУЗУ
Навчальні цілі
1. Визначення ролі діяльності викладача у вихованні студентів і специфіки виховного процесу у ВНЗ,
2. Вивчення змісту, форми і методів виховання у вузі.
. Виявлення основних функцій куратора.
. Розвиток умінь презентації своїх проектів.
Структура заняття ...
