стані зосередженої уваги. Концентричний метод полягає в тому, що педагог у міру засвоєння дітьми певних рухів, танцювальних композицій знову повертається до пройденого, але вже пропонує все більш складні завдання. [28, 23] Крім того, таке заняття не буде одноманітним і нудним.
Діти в цьому віці володіють в основному наочно-образним характером запам'ятовування, тому особистий показ рухів педагогом найбільш ефективний.
Характер ще тільки складається, але діти вже володіють деякою наполегливістю, здатні ставити перед собою певні цілі.
Всі заняття побудовані на музичному матеріалі, так діти звикають організовувати свої рухи з музикою.
У молодшому шкільному віці кісткова система ще остаточно не сформована. Не завершено окостеніння хребта, грудної клітки, таза, кінцівок. Хребет гнучкий і податливий, при тривалому неправильному положенні тіла можливо його викривлення. Тому під час занять необхідно стежити за правильною поставою і ходою.
На занятті з учнями молодшого шкільного віку використовуються елементи гри, театралізації, розвиваючої бесіди. Завдяки грі індивідуальність дитини знаходить вираз у колективній творчості. Ігри, які рекомендується проводити з дітьми і на практичних заняттях, пробуджують у дітей моральні почуття, що формують культуру особистості, виробляють правила поведінки в різних ситуаціях. Гра розвиває фантазію, уяву дитини, допомагає самореалізуватися. Форма заняття через гру дозволяє швидше домогтися запам'ятовування необхідних понять і знань. [32, 64]
До 6 років дитина в основному вже готовий до систематичного навчання. Про нього треба говорити вже як про особистість, оскільки він усвідомлює свою поведінку, може порівнювати себе з іншими. До кінця дошкільного періоду формується ряд нових психічних утворень:
. Прагнення до суспільно значущої діяльності.
. Здатність керувати своєю поведінкою.
. Уміння робити прості узагальнення.
. Практичне оволодіння промовою.
. Уміння налагоджувати взаємозв'язки і співробітництво з іншими людьми. Як пише В.В. Давидов, молодший шкільний вік - це особливий період життя, в якій дитина вперше починає займатися соціально значущою, суспільно оцінюваної навчальною діяльністю. У 6-7-річному віці дитину чекає перша велика зміна. Перехід в шкільний вік пов'язаний з рішучими змінами в його діяльності, спілкуванні, стосунках з іншими людьми. Відбувається зміна укладу життя, з'являються нові обов'язки, новими стають і відносини дитини з оточуючими.
Провідною діяльністю першокласників стає навчання, в результаті якого виникають психічні новоутворення. Воно характеризується своєю результативністю, обов'язковістю і довільністю. У біологічному відношенні у молодших школярів, в порівнянні з попереднім віком, сповільнюється зростання і помітно збільшується вага; скелет піддається окостеніння, але цей процес ще не завершується. Йде інтенсивний розвиток м'язової системи. З розвитком дрібних м'язів кисті з'являється здатність виконувати тонкі рухи, завдяки чому дитина опановує навиком швидкого письма. Значно збільшується сила м'язів. Всі тканини дитячого організму знаходяться в стані зростання. У молодшому шкільному віці вдосконалюється нервова система, інтенсивно розвиваються функції великих півкуль головного мозку, посилюються аналітична і синтетична функції кори. Вага мозку в молодшому шкільному віці майже досягає ваги мозку дорослої людини і збільшується в середньому до 1400 грамів. Швидко розвивається психіка дитини. Змінюється взаємовідношення процесів збудження і гальмування: процес гальмування стає більш сильним, але як і раніше переважає процес збудження - молодші школярі у високому ступені збудливі. Підвищується точність роботи органів чуття. У розвитку спостерігається дисгармонія у фізичному і нервово-психічному розвитку дитини, що позначається на тимчасове ослаблення нервової системи. З'являється підвищена стомлюваність, занепокоєння, підвищена потреба в русі. [11, 44]
У молодшому шкільному віці триває інтенсивний процес розвитку рухових функцій дитини. Найбільш важливий приріст за багатьма показниками моторного розвитку (м'язової витривалості, просторової орієнтації рухів, зорово-рухової координації) відзначається саме у віці 7-11 років. У цей період спостерігається яскраво виражений психомоторний прогрес. Забезпечується прогресивний розвиток точних і силових рухів, а також створює необхідні умови для освоєння все більшого числа рухових навичок і предметних ручних маніпуляцій. З цієї ж причини у дітей помітно зростає спритність у метанні, лазінні, легкоатлетичних і спортивних рухах. [24, 40]
У цей період розвитку рухові функції отримують вельми значний розвиток, особливо іс...
