пограємо в одну цікаву гру, а заодно и відпочінемо. Вставайте всі и ставайте біля своих стільчіків. Ручки опущені. Уявіть, что Ваші ручки - це промінці сонечка. Зранку сонечко прокідається: Good morning! Ручки-промінці потроху піднімаються. Вдень сонечко піднялося и світить яскраве, промінці підняліся вгору: Good day! Ввечері сонечко начинает опускаті свои промінчики: Good evening! Ручки трішки опускаються. Вночі сонечко лягли спати, промінчики зовсім опустився и сховавшими: Good night! (повторити 3-4 рази).
Фрагмент №4. Тема: «We are in Africa» (див. Додаток 4)
Основна частина.
Фонетічна зарядка .: У Афріці я вже НЕ перший раз. Мене Вже віклікалі до Хворов звірят. Одного разу я йшов джунглями и бачу, на дереві сидить мавпочці и занепокоєно кричить: [ooo]. Мені здал, что з нею трап біда. Мавпочці Почаїв кашляті: [kkk]. Віявілося, что вона їла горіхи и одним поперхнувся. Я решил Їй помочь, постукайте по спінці: [ttt], но НЕ допомогло. Тоді постукав сільніше: [ddd] - и горіх Віскочьи. Мавпочці зраділа и стрібнула на дерево. У джунглях живе много других тварин. Повз мене пролетів великий папуга, змахуючі крилами: [ppp], пробіг и прорічав лев: [rrr], тоненько пропищала ведмедик: [iii], а Якийсь великий птах прокричавши: [aaa], Ось такі звуки я почув у джунглях (діти повторюють звуки).
Закріплення матеріалу. Д/г «Yes or No».
Вісь ми діти и допомоглі лікарю зібраті Хворов звірят и ВІН їх вілікував. Звірята вновь стали веселі и хотят з вами погратіся. Давайте пограємо у гру: «Yes or No» - «Так чи ні». Хтось одна Із вас буде відвертатіся, а одна тваринка буде Ховатія. Треба запитувати, Наприклад: Is this a monkey?- Це мавпочці? Если це и действительно мавпочці, мі будемо ВІДПОВІДАТИ: Yes, this is a monkey - Так, це мавпочці. А если Це не мавпочці, то відповімо: No, this is not a monkey - Ні, Це не мавпочці. Давайте грата.
дидактичністю гра «Хто де живе»: Нам Вже годину повертатіся додому .: Діти, африканські тварини хотят з вами полетіті до Вашої країни. Смороду кажуть, что Ніколи ніде НЕ Бували и того хотят Побачити світ. Чі не могли б ви їх взяти Із собою ?: Візьмемо, діти ?: Так, візьмемо !: Ну тоді сідаймо в літак и повертаємося додому. Діти, подівіться, нас вдома зустрічають наші Давні Знайомі - дикі та домашні тварини. Давайте з ними прівітаємося и познайомимось Африканська тварин Із Тварини нашої місцевості (діти назівають тварин). Діти, тварини познайоміліся та погран. А тепер всім годину по домівкам. Альо тваринки кажуть, что смороду заблукали. Що ж тепер робити? Давайте Допоможемо Їм найти свои домівки. Діти, де мешкають домашні тварини Нашої місцевості? Так, вдома, поряд Із ЛЮДИНОЮ. А дикі? Так, дикі тварини мешкають в полі, в лісі, на болоті. А африканські? Так, в Афріці, де ростут пальми. Вісь у нас буде таке Завдання. Давайте домашніх тварин поставімо біля будіночка, диких Тварини нашої місцевості - біля Сосонки, а Африканська - біля пальми. Давайте їх назіваті англійською мовою (діти Грають).
Отже, использование рідної мови на початкових етапі Вивчення іноземної мови в ДНЗ має ровері загальноосвітнє та практичне значення. Основними Вимогами до навчання іноземної мови є: урахування досвіду дітей у рідній мові, опора на образні мислення, перевага процесів мімовільного запам ятовування. Оскількі природний процес оволодіння рідною мовою почінається Із слухання и розуміння, самє слухання має передуваті говорінню и при засвоєнні іноземної мови. Конкретних, образний характер дитячого мислення требует врахування Принципів доступності та посільності у процессе добору мовного матеріалу та его викладу, а такоже широкого! Застосування усіх відів наочності. Заняття з іноземної мови слід будуваті так, щоб запам ятовування мовного матеріалу НЕ Було основною метою цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ дитини. Процеси мімовільного запам ятовування мовного матеріалу Можливі при наявності цікавого змісту матеріалу, что вівчається, и способів его викладу [11, 124].
. 3 Експериментальна перевірка результатівності использование розробленої системи Завдання на контрольному етапі
Во время проведения експеримент для дітей були створені відповідні гігієнічні та психологічні умови. Віхіднім моментом формувального етапу дослідження стало Отримання Експериментальна даних, что відображають аспекти! Застосування української мови в процессе Вивчення іноземної мови.
З метою перевіркі ефектівності розробленої нами системи завдань для засвоєння іноземної мови дітьми дошкільного віку з використанн рідної мови, ми разработали та провели СПЕЦІАЛЬНІ діагностичні методики, что дали можлівість отріматі порівняльний аналіз результатів проведеної роботи з дітьми експериментальної та контрольної груп.
...
