аці, т. е. верстати, машини агрегати; кадри, які володіють професійними навичками [16, с. 28]. Ці складові називають відповідно інформаційною, інструментальної та соціальної.
Для конкретного виробництва технологію розуміють у вузькому сенсі як сукупність прийомів і методів, що визначають послідовність дій для реалізації виробничого процесу. Рівень технологій пов'язаний з науково-технічним прогресом суспільства і впливає на його соціальну структуру, культуру і ідеологію. Для будь-якої технології можуть бути виділені мета, предмет і засоби. Метою технології в промисловому виробництві є підвищення якості продукції, скорочення термінів її виготовлення і зниження собівартості.
Методологія будь-якої технології включає в себе: декомпозицію виробничого процесу на окремі взаємопов'язані і підпорядковані складові (стадії, етапи, фази, операції); реалізацію певної послідовності виконання операцій, фаз, етапів і стадій виробничого процесу у відповідності з метою технології; технологічну документацію, формалізує виконання всіх складових [21, с. 46].
Виробництво інформації спрямоване на доцільне використання інформаційних ресурсів і постачання ними всіх елементів організаційної структури і реалізується шляхом створення інформаційної системи. Інформаційні ресурси є вихідним" сировиною" для системи управління будь-якої організаційної структури, кінцевим продуктом є прийняте рішення. Ухвалення рішення в більшості випадків здійснюється в умовах браку інформації, тому ступінь використання інформаційних ресурсів багато в чому визначає ефективність роботи організації.
У своєму становленні будь-яка галузь, у тому числі й інформаційна, проходила стадія від кустарного ремісничого виробництва до виробництва, заснованому на високих технологіях.
Інформаційні технології забезпечують перехід від рутинних до промислових методів і засобів роботи з інформацією в різних сферах людської діяльності, забезпечуючи її раціональне та ефективне використання.
Інформаційна технологія - сукупність методів і способів отримання, обробки, представлення інформації, спрямованих на зміну її стану, властивостей, форми, змісту і здійснюваних в інтересах користувачів.
Рад Б.Я. [28, с. 74] виділяє три рівні розгляду інформаційних технологій:
Перший рівень - теоретичний. Основне завдання - створення комплексу взаємопов'язаних моделей інфомаційно процесів, сумісних параметрично і критеріально;
Другий рівень - дослідницький. Основне завдання - розробка методів, що дозволяють автоматизовано конструювати оптимальні конкретні інформаційні технології;
Третій рівень - прикладний, який доцільно розділити на дві страти: інструментальну і предметну.
Інструментальна страта (аналог - обладнання, верстати, інструмент) визначає шляхи та засоби реалізації інформаційних технологій, які можна розділити на методичні, інформаційні, математичні, алгоритмічні, технічні та програмні.
В даний час існує велика кількість загальних і приватних методик застосування інформаційних технологій в освіті (Звєрєва М.І., Надточій І.С., Смольнікова І.А., Туранова Л.М., Далингер У.А. та ін.) і практично всі вони включають використання мультимедійних або мережевих освітніх ресурсів.
Багато сучасні навчальні заклади оснащені не тільки комп'ютерними класами, але і мультимедійними проекторами і ноутбуками. Це помітно розширює можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на уроках безпосередньо в кабінеті вчителя-предметника. Однак слід зауважити, що використовується ця техніка не так вже й часто. І простежує явне протиріччя: з одного боку стрімко наростають потреби в застосуванні ІКТ в освітньому процесі, а з іншого відзначається явна недостатність технічного оснащення сучасних шкіл. Проблема ще й у тому, що практично повністю відсутні програмно-методичні комплекси, що включають в себе комп'ютерну програму, посібник для вчителя, що містить не тільки опис технічних можливостей програми, але і поурочні розробку тієї чи іншої теми.
Предметна страта пов'язана зі специфікою конкретної предметної області і знаходить відображення в спеціалізованих інформаційних технологіях, наприклад, організаційне управління, управління технологічними процесами, автоматизоване проектування, навчання та ін. Під позанавчальної та позаурочної виховної діяльності школярів повинні використовуватися спеціалізовані кошти ІКТ, що відповідають вимогам, що пред'являються до засобів інформатизації додаткової освіти для дітей [29, с 38].
1. Засоби ІКТ повинні будуватися за принципом безперервного і відносно простого способу оновлення матеріалів та форм їх організації. ...
