ign="justify"> До групи наочних методів належати: розгляданих предметів, про єктів природи, арт-об єктів (творів мистецтва, малюнків, зліпків ТОЩО), спостереження, споглядання, простеження (спостерігання) Дій педагога во время демонстрування ним зразків креативної поведінкі в різніх сітуаціях, пов язаних з Образотворче діяльністю [7].
За помощью наочно методів педагог навчає дитину «Дивитися та Бачити» красу и мінлівість світу, Цінність творів образотворчого мистецтва, вправність и точність рухів, Користування зображального матеріалами та приладдям в процессе зображення, способи Досягнення образно-естетичної віразності продукту власної творчості.
розгляданих про єкта можна вважаті Головня методом педагогічної технології образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ. Уміння дитини виокремлюватись про єкт, зосереджуваті на ньом Рамус, роздівлятіся его є Запорука успішної образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ. Розгляданих может супроводжуватіся Коментарі педагога, бесідою з дітьми, ігровім діалогом з про єктом, художнім словом, музикою.
Спостереження - метод більш трівалої концентрації уваги на предметі, про єкті, явіщі (спостерігають за сезон змінамі у природі, спостерігають рух тварин, спостерігають людей, спостерігають Дії педагога). Спостереження має надаваті дитині Додатковий інформацію про світоутворення. Ця інформація збагачує Зміст образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, образно-естетична віразність ее продукту.
Споглядання - метод Занурення в систему зв язків, Які існують у природі. До споглядання Готові НЕ всі діти дошкільного віку. Можливо, це более стосується феномену естетичної обдарованості. Споглядання вінікає на підґрунті глибокого інтересу дитини до про єкта, ігрової ідентіфікації з ним. Це творчий діалог, єднання з природою. ВІН є Мовчазний, тихим и спокійнім. Его результатом могут дива очень оригінальні малюнки [45].
До групи словесних методів належати: містецтвознавча Розповідь, бесіда, Обговорення, запитання, заохочення, порада.
Словесні методи такоже спрямовані на розвиток усіх сфер особистості (інтелектуальної, комунікатівної, емоційної ТОЩО). Смороду спонукають дитину до активного спілкування, діалогу. Розвиток монологічного мовлення зумовлює становлення образу «Я» дитини, формирование самооцінкі, ціннісного ставлені до себе [7].
Містецтвознавча Розповідь - коротке інформація педагога про мистецтво Взагалі або окремий вид, жанр, твір. Педагог готовится к містецтвознавчої Розповіді, добірає Зміст, адаптує его до дитячого сприймання. Містецтвознавча Розповідь має буті цікавою для дитини, тому Їй можна надаті форму казки, історії, легенди, вірша. Інформація містецтвознавчої Розповіді створює підґрунтя для использование методу містецтвознавчої Бесідам (про мистецтво, вид, жанр або за твором: картини, скульптури. Архітектурною споруд та інше). Бесіда супроводжується експозіцією творів мистецтва (матеріалів, приладдя). Для актівізації дітей, стимулювання інтересу, уяви, образного мислення педагог вікорістовує Різні засоби (например, музичне супроводження, художнє слово, театралізацію, драматізацію та інше). Ефективний є Прийоми порівняння, «входження у картину», ідентіфікації з про єктом, предметом, явіщем.
Важлива елементами Бесідам є запитання. Смороду мают буті проблемними, створюваті сітуацію Вибори, спонукати до вісловлювання власної думки (например, «Як ти вважаєш, про что ця картина? Що художник Хотів розповісті про море? Як ти здогадався? Що саме в картіні підказує тобі, что настала весна?» ).
Обговорення - це живий діалог между педагогом и дітьми. Обговорюють твір мистецтва, красу про єктів та явіщ природи, матеріали та Способи зображення. У обговоренні всі Рівні, уважні до думки Іншого, ухвалюють власне або колективне решение.
заохочення є вираженість довіри педагога до дитини, елементом сугестії (навіювання). Заохочуючі дитину во время розгляданих, Вибори Ідеї, задумом та его реализации, тобто на всех етапах творчого процесса, педагог транслює дитині Впевненість у своих можливіть относительно создания продукту.
Порада є методом непрямого навчання. У складних сітуаціях педагог Завжди Поруч. ВІН радіться з дитиною, як краще діяті, предлагает разом пошукаті способ виправлення помилки. Порада має відновіті Втрачений внаслідок необережності Інтерес до процесса и результату, запобігті незадоволення дитини собою та результатом ДІЯЛЬНОСТІ [45].
До групи практичних методів в особистісно-орієнтованій технології образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ належати, самперед, експеріментування Із зображального матеріалами, вправо у техніках зображення.
Методи, Якими корістується педагог в особистісно-орієнтованій педагогічній технології образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, можна структурувати за класифіка...
