гнутому рівню, повертатися до більш раннім результатами, випереджати відповідний рівень та сприяти підготовці до нової провідної діяльності. [Семенова Т.В 2005]
Існують різні форми рольової гри на заняттях з дітьми молодшого, середнього та старшого шкільного віку. Оскільки в літньому мовному таборі здебільшого були діти 7-13 років, то ми розглянемо особливості рольових ігор, відповідні даними віковими категоріями.
Учні молодшого шкільного віку зберігають деякі особливості попереднього вікового періоду, коли провідною діяльністю була дитяча рольова гра. Вони охоче приймають уявну ігрову ситуацію, казковий або фантастичний сюжет. Це дозволяє на уроках сюжетні рольові ігри казкового змісту. [Гербарій М.Є. 2006]
В учнів середнього шкільного віку підвищується інтерес до міжособистісного спілкування в навчально-трудової діяльності. У цих умовах зростає значення сюжетних рольових ігор побутового змісту, що відображають різні сторони життя школяра, які відтворюють фрагменти його життєвого досвіду.
Рольова гра, дискусія в легкій і невимушеній формі дозволяє учням зняти комунікативні бар'єри у спілкуванні, збільшує об'єм мовної практики, допомагає кожному спланувати своє висловлювання.
Використання драматизації і інсценівок при занятті англійською мовою в літніх освітніх таборах
Використання рольових ігор, ігор-драматизації, інсценування є одним з ефективних засобів розвитку пізнавального інтересу учнів до вивчення іноземної мови. Детально продумана і методично грамотно організована гра є таким прийомом навчання, який дозволяє комплексно вирішувати завдання як практичного, так і виховного, розвивального та освітнього характеру. У зв'язку з цим гри на уроках іноземної мови повинні бути невід'ємною частиною методичної організації уроку, особливо на початковому ступені навчання. У процесі драматизації учні удосконалюють уміння й навички діалогічного мовлення, вчаться виразно читати і опановують деякими елементами сценічної мови. Можна виділити кілька етапів навчання драматизації. На початковому етапі драматизація може носити характер рольової гри. Другим етапом навчання драматизації є розігрування ситуацій по прочитаних текстам. Цей етап характеризується збільшеним рівнем мовної підготовки дітей, уже сформованими первинними вміннями та навичками драматизації. Дітям вже можна пропонувати на вибір тексти для драматизації і розподіляти ролі з урахуванням їх побажань, інтересів і сформованого досвіду.
В якості матеріалу для інсценування можна використовувати невеликі вірші, діалоги, а також невеликі п'єси за сюжетами улюблених дітьми казок, гумористичні сценки і події з життя [Акмазікова Ю.А. # justify gt; 2.3 Дослідно-експериментальна робота з теми дослідження (за матеріалами літньої педагогічної практики)
У ході нашої літньої практики ми перевірили достовірність висунутої гіпотези про те, що інноваційні процеси у вітчизняній системі освіти можуть значно підвищити рівень володіння іноземною мовою. Протягом декількох змін влітку 2011 року автор даної курсової роботи проходила практику у літньому мовному таборі «Veda» в якості вожатого. Цей досвід допоміг у написанні курсової роботи.
Навчаючи англійської мови в літніх таборах, є можливість задіяти всі здібності дітей і канали сприйняття, якими вони володіють: зоровий, слуховий, емоційну і естетичну пам'ять, використовуючи вправи, які не тільки тренують інтелект, але й втягують почуття, відчуття, жести, міміку, рух, уяву, взаємини з іншими дітьми. На жаль, в умовах уроку це не завжди буває здійсненно в повній мірі.
Система роботи з англійської мови в літньому таборі відпочинку дітей включає сукупність взаємопов'язаних і взаємодіючих форм, методів і видів діяльності.
До почав зміни керівництвом освітнього центру була підготовлена ??програма «Світ, який нас оточує» (1 зміна), «Кожен день - новий» (2 зміна).
Під програмою табору розуміються:
o концептуальні засади діяльності табору,
o тематичний план,
o документ, поряд з Статутом та Договором між дітьми і вожатими, в якому відображені система і зміст роботи на певний період,
o результат процесу програмування. Під цим розуміється чітке визначення мети, вибір ефективних форм і методів її досягнення.
Дані програми є комплексними, тому протягом всієї зміни діти займаються різноманітними видами діяльності: англійська мова, постановка вистави, ігри на свіжому повітрі, спортивні та інтелектуальні заходи. Наводяться деякі матеріали, які були використані протягом цих змін.
Кожен день був присвячений окремій темі, ми будемо спи...
