ння наближених до реального життя ситуацій;
поетапний розвиток гри, в результаті чого виконання попереднього етапу впливає на хід наступного;
наявність конфліктних ситуацій;
обов'язкова спільна діяльність учасників гри, що виконують передбачені сценарієм ролі;
використання опису об'єкта ігрового імітаційного моделювання;
контроль ігрового часу;
елементи змагальності;
правила системи оцінок ходу і результатів гри.
Можливий варіант структури ділової гри на уроці математики може бути таким:
знайомство з реальною ситуацією;
побудова її імітаційної моделі;
постановка головного завдання командам, уточнення їх ролі в грі;
створення ігрової проблемної ситуації;
обчислення необхідного для вирішення проблеми теоретичного матеріалу; 6разрешеніе проблеми;
обговорення і перевірка отриманих результатів; 8коррекція;
реалізація прийнятого рішення;
аналіз підсумків роботи (рефлексія);
оцінка результатів роботи.
. 3 Методичні рекомендації щодо використання нетрадиційних форм
Рекомендації щодо використання нетрадиційних уроків:
. Нестандартні уроки слід використовувати як підсумкові при узагальненні та закріпленні знань, умінь і навичок учнів;
. Занадто часте звертання до подібних форм організації навчального процесу недоцільно, оскільки це може призвести до втрати стійкого інтересу до навчального предмета і процесу навчання;
. Нетрадиційного уроку повинна передувати ретельна підготовка і в першу чергу розробка системи конкретних цілей навчання і виховання;
. При виборі форм нетрадиційних уроків викладачеві необхідно враховувати особливості свого характеру і темпераменту, рівень підготовленості і специфічні особливості класу в цілому і окремих учнів;
. Інтегрувати зусилля вчителів при підготовці спільних уроків, доцільно не тільки в рамках предметів природничо-математичного циклу, а й виходячи на предмети гуманітарного циклу;
. При проведенні нестандартних уроків керуватися принципом «з дітьми і для дітей», ставлячи однією з основних цілей виховання учнів в атмосфері добра, творчості, радості.
Рекомендації з проведення уроків-ігор.
По-перше, насамперед треба привчити дітей до дисципліни гри, для цього ігрова діяльність вводиться у кожний урок. По-друге, треба, щоб діти відчули задоволення від гри. І тільки коли ви переконаєтеся в тому, що діти беззаперечно приймають правила гри і не намагаються оскаржити справедливо поставлені ним командою оцінки, можна приступати до підготовки гри.
Проведення гри. Учитель організовує проведення гри, фіксує ігрові дії, стежить за підрахунком очок. Обговорення гри. Учитель проводить обговорення, в ході якого дається характеристика «подій» гри і їх сприйняття учасниками, коригуються критерії оцінок, висловлюються думки про результативність гри, побажання - або повторити гру на іншому матеріалі, або відмовитися від проведення гри в майбутньому. Рекомендації з проведення уроків екскурсій:
Особливістю уроку-екскурсії є те, що процес навчання реалізується не в умовах класного приміщення, а на природі, під час безпосереднього сприйняття учнями її предметів і явищ.
Уроки-екскурсії мають величезне виховне вплив на дітей. Сприйняття краси природи, з якою вони постійно стикаються, відчуття її гармонії, впливають на розвиток естетичних почуттів, позитивних емоцій, доброти, чуйного ставлення до всього живого. Під час виконання спільних завдань школярі навчаються співпрацювати між собою. Головним методом пізнання на уроці-екскурсії є спостереження за предметами і явищами природи і видимими взаємозв'язками і залежностями між ними.
Рекомендації з проведення уроків-заліків:
Залік виконує не тільки контролюючу функцію, а й основне його призначення - систематизувати й узагальнювати матеріал по темі або розділу, уточнити знання з основних питання. Для заліку можна використовувати підсумкові уроки, уроки узагальнюючого повторення або уроки контролю і перевірки знань, умінь і навичок. У календарно-тематичному плані заздалегідь передбачити теми, за якими буде залік (3-4 на рік).
Учитель повідомляє тему і дату проведення уроку-заліку, його місце і значення у вивченні нової теми; знайомить з вимогами, які будуть пред'явлені на заліку, із запитан...
