го балу оцінки базових переконань студентів ПУ і ВНЗ наочно представлений в таблиці 7 і на рисунку 9.
Таблиця 7 Середній бал оцінки базових переконань студентами ПУ і ВНЗ
ПУ
ВУЗ
Прихильність навколишнього світу
3,56
4,24
Загальне ставлення до осмисленості світу
3,58
3,66
Власна цінність, здатність управляти подіями, везіння
3,87
4,05
В
Малюнок 9. Порівняльний аналіз оцінки базових переконань студентів ПУ і ВНЗ.
Середньостатистичні показники базових переконань двох груп студентів дозволяє зробити висновок про тому, що в цілому освітнє середовище навчальних закладів не є психологічно травматичною для них. В цілому по групах спостерігається норма показників за всіма шкалами вище 3,5 балів. Дані результати говорять в цілому про оптимістичний щодо студентів до світу, оточуючих людей і собі самому, що сприяє більшій психологічної стабільності та успішності в повсякденному життя. Але слід зауважити, що рівень базових переконань у студентів вузів більш високий, що говорить про розвиток змістотворних мотивів особистості, здатності адекватно оцінювати світ і свої можливості, високому рівні самооцінки і самоконтролі у студентів даної групи.
У теж час не варто забувати і про отримані індивідуальних результатах студентів як ПУ, так і АмГПГУ, потребують більш детальному дослідженні психічного стану на момент душевних травм, низької самооцінки і психолого-педагогічному супроводі.
Висновок
Аналізуючи різні підходи до питання про освітньому середовищі, ми з'ясували, що термін "освітня Середа "виступає як основне родове (Ясвин В.Я.) для таких понять, як шкільна, сімейна і пр ... Виділяються також такі середовища, як емоційна, навколишня, культурна, соціально-культурна, етнічна і т.д. Говорячи про освітньому середовищі в шкільній практиці, ми частіше в сього маємо на увазі конкретне середовище навчального закладу. Так як освітнє середовище становить сукупність матеріальних чинників; просторово-предметних факторів; соціальних компонентів; міжособистісних відносин. Всі дані фактори взаємопов'язані, вони доповнюють, збагачують один одного і впливають на кожного суб'єкта освітнього середовища, а й люди організовують, створюють освітнє середовище, роблять на неї певний вплив.
Соціальний компонент освітнього середовища змістовно відноситься до такої характеристики, як "шкільна Середа "(Ковальов Г.А.). Цілий ряд термінів має безпосереднє відношення до змісту соціального компоненту освітнього середовища: психологічний клімат, психологічний настрій, соціально-психологічна обстановка, "дух" школи. Соціальний компонент освітнього середовища пов'язаний з особливостями соціальної організації середовища (макроусловія), з віковими, статевими, етнічними особливостями (мікроусловія). Але це і характер спілкування суб'єктів освітнього середовища.
Можна виділити такі характеристики освітнього середовища, як активність-пасивність, свобода-залежність. Дані характеристики створюють атмосферу творчої освітнього середовища, яка сприяє вільному розвитку активного дитини (Я. Корчак).
У психологічному відношенні розвиваюче освіта повинна забезпечити формування і в учня, і у вчителя здатності бути суб'єктом свого розвитку. (Лебедєва В.П.). p> Тобто ми можемо говорити про задоволенні всього ієрархічного комплексу потреб особистості. У психології існують різні підходи до типології потреб, які мотивують діяльність людини. Це, звичайно ж, група потреб по А. Маслоу: фізіологічні потреби, потреба в безпеці, любові, повазі, потреба в самоактуалізації. По Маслоу процес самоактуалізації - це процес постійного саморозвитку та практичної реалізації можливостей. І ці можливості розвитку забезпечує освітнє середовище. Ще А.С.Макаренко зазначав, що "виховує не тільки сам вихователь, скільки середу, яка організовується найбільш вигідним чином ".
Отже, питання про освітньому середовищі, її створенні, компонентах, характеристиках дуже актуальне на даному етапі розвитку освітніх установ.
Нами було проведено дослідження особливостей базових переконань студентів ПУ і ВНЗ. Результати дослідження дозволили наочно побачити всю картину суб'єктивного ставлення до світу, справедливості, самоцінності, самоконтролю, власної успішності кожного діагностованого студента. Дозволили визначити необхідність надання психолого-педагогічної допомоги окремим студентам.
Середньостатистичні показники базових переконань двох...
