раці »( Гальперін П.Я. , 1978, с. 97-98).
Важливим моментом процесу формування уваги є робота зі спеціальною карткою, на якій виписані «правила» перевірки, порядок операцій при перевірці тексту. Наявність такої картки є необхідною матеріальною опорою для оволодіння повноцінним дією контролю. У міру інтеріоризації та згортання дії контролю обов'язковість використання такої картки зникає.
Для узагальнення сформованого дії контролю цю дію відпрацьовувалося потім на більш широкому матеріалі (картинки, візерунки, набори букв і цифр). Після цього, за створення спеціальних умов, контроль переносився із ситуації експериментального навчання в реальну практику навчальної діяльності. Таким чином, метод поетапного формування дозволяє отримати повноцінне дію контролю, тобто сформованість уваги.
.2 Цілі, завдання, організація дослідження
При теоретичному розгляді особливостей уваги було визначено, що у дітей молодшого шкільного віку мимовільна увага розвинене значно краще, ніж довільне. Все нове несподіване, яскраве, цікаве саме по собі привертає увагу учнів без жодних зусиль з їхнього боку. Дітям важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності або на діяльності цікавої, але потребуючої розумової напруги. Молодші школярі здатні утримати увагу на інтелектуальних задачах, але це вимагає колосальних зусиль волі й організації високої мотивації. Спробуємо отримані нами знання підтвердити практично.
Метою дослідження, є аналіз і виявлення особливостей уваги дітей молодшого шкільного віку.
З цією метою були проведені 2 методики: тест Бурдона в модифікації П.А. Рудника і методика «Виправ помилки».
Завдання дослідження:
1. Дослідження особливостей уваги: ??концентрації, точності та продуктивності з використання тесту Бурдона.
2. Оцінка рівня розвитку уваги і його окремих властивостей за їхнім проявам
. Розробка рекомендацій для розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження: розвиток молодших школярів.
Предмет дослідження: увага.
Дослідження проводилося на учнів 2 класу Черкизовской середньої школи Коломенського району.
Клас малокомплектний, складається з 10 чоловік. Всі діти в класі дружні, товариські, з благополучних сімей.
Діти охоче брали участь у проведенні експерименту, були зосереджені, уважні. Тривалість дослідження - 20 хвилин.
3.3 Дослідження особливостей і рівнів розвитку уваги молодших школярів
Методика 1. Тест Бурдона в модифікації П.А. Рудника.
Завданням даного дослідження є виявлення концентрації, точності і продуктивності уваги.
Мета: вимір кількісних характеристик уваги: ??(концентрації, точності та продуктивності), а також динаміки цих характеристик в процесі короткочасної роботи.
Обладнання: в роботі використовується бланк тест Бурдона (див. Додаток №2).
Порядок проведення: Дослідження проводиться з групою школярів. Кожному випробуваному видаються листи з тестом Бурдона. Зачитується інструкція: «За моєю командою« почали »ви починаєте шукати і викреслювати в кожному рядку лежачого перед вами листа букви: А, М, К, З. Працювати потрібно уважно і якомога швидше. Спочатку буде хвилина вправи. Потім основна робота протягом кожної хвилини у відповідь на мою команду «Чорта!» Ви будите ставити риску в тому місці, де зараз працюєте. Виконання завдання припиняється по команді «Закінчили роботу».
Обробка та аналіз результатів:
1. Обчислення коефіцієнта концентрації уваги проводиться за формулою: К=(n 1 - n 2 - n 3 )/n * 100% , де n 1 -загальна кількість правильно закреслених букв; n 2 - кількість пропусків букв А, М, К, З; n 3 - кількість помилково закреслених букв; n - загальна кількість в проглянутих рядках букв А, М, К, З, підлягають викреслювання.
Серед випробовуваних школярів були виявлено:
? 3 учня мають дуже високий рівень концентрації уваги (81% - 100%) - Смирнов Д., Узбеков І., Лутохіна В.
? 1 учень має високий рівень концентрації уваги (61% - 80%) - Горенкова С.
? 3 учня мають середній рів...
