оваги дитини поміщають в коробку, яку мати рухає по кімнаті.
11. Дитина тримається за рушник або палець дорослого, які останній рухає в усіх напрямках. Поступово дитина вчиться робити ці рухи своєю рукою. p> 12. Рухи руки вперед і назад тренують через кільце.
13. Сидячи на стільці, дитина знімає і надягає через голову плавальний круг. Ця вправа готує його до самостійного надяганню речей через голову. Піднімаючи пластмасове кільце з підлоги до пояса, дитина вчиться надягати труси і брюки.
Игра. У грі дитина пізнає себе і навколишній світ з його складними взаємовідносинами, набуває досвіду, вчиться на своїх помилках. У нього формуються поняття розміру, маси, форми, простору, консистенції, приємного і неприємного і т. д. Для дітей з церебральними паралічами гра має ще більш важливе значення, ніж для здорових, оскільки її можна використовувати як засіб для тренування рухових, мовних і психічних навичок
Захопленість грою, позитивний емоційний фон сприяють розслабленню дитини, зменшенню гіперкінезів, співдружніх реакцій. Іноді в грі значно швидше, ніж при цілеспрямованої тренуванні, виробляються і закріплюються рухові стереотипи, необхідні для подолання наявного дефекту. Під час гри дитина рухається, кривляється, лепече, наслідує, т. з. створюються умови для його всебічного розвитку.
Необхідно знати матері, що ігри є важливим компонентом лікування дитини, особливо в перші роки життя. Основні принципи гри для дітей з церебральними паралічами такі ж, як для здорових. Однак мати повинна промовляти з дитиною вага вироблені дії, наполегливо виробляти асоціацію між дією і словом, прагнути до отримання певного результату і почуття задоволення. Імітація в грі різноманітних життєвих ситуацій важлива для подальшої соціальної адаптації дитини, обмеженого можливостями спілкування. Під час гри хворі діти відчувають труднощі, пов'язані з порушеннями м'язового тонусу, координації рухів, дефектами мови, слуху, зору. Така дитина потребує постійної допомоги та керівництві дорослих. Для гри вибирають оптимальну позу, при якій полегшені різноманітні рухи рук.
Під час гри і ходьби у дітей з церебральними паралічами часто порушується рівновага, що нерідко призводить до падіння. З метою запобігання травм голови рекомендується надягати дітям спеціальний шолом з козирком на поролоновою основі. Лямка, що утримує підборіддя, сприяє закриванню рота і зменшенню слюнотечения.
Стимуляція промови . Постійна мовної і емоційний контакт матері з хворою дитиною, тренування статичних і локомоторних навичок, навчання жуванню, самостійної їжі сприяє виробленню в дитини нормального типу дихання, координованих рухів рота і мови, створюють передумови для розвитку мови. Розмовляючи з дитиною, мати повинна надати йому комфортабельну позу, сприяючу поліпшенню контролю голови і випрямленню тулуба, під час занять - сісти навпроти дитини, щоб він міг спостерігати за виразом її очей, рухом губ. Натискання долонею на нижню частину грудної клітки сприяє більш стійкого утриманню голови.
Для стимуляції координованих рухів губ і мови можна використовувати ряд пр іемов: постукувати по нижній і верхній губі, рухати мову дитини з боку в бік і показувати йому власною мовою, як це робиться, взявшись пальцями за нижню щелепу, відкривати і закривати дитині рот, щоб викликати ланцюг звуків "Абабій", "бабаба". Такі вправи повинні бути нетривалими і приємними для дитини, не треба змушувати його форсувати звук, так як це призведе до наростання спастики. Щоб рот дитини був закритий під час сну, неспання і жування, багаторазово протягом дня натискають на верхню губу або постукують по нижній, що не акцентуючи на цьому його уваги. Закривання рота необхідно для тренування дихання через ніс, правильної координації ковтання і дихання.
У повсякденному житті слід максимально заохочувати Вимова будь-яких звуків, навіть якщо вони фрагментарні, невиразні і незрозумілі для оточуючих. Якщо батьки вгадують кожне бажання дитини по його жестах, це пригнічує потребу в мовному спілкуванні, і важлива сенситивная фаза розвитку мови не формується. Слід терпляче чекати звукового відповіді, оскільки у дітей з церебральними паралічами він може виникати значно пізніше, ніж у нормі. Важливо пам'ятати, що дитина з церебральним паралічем не може правильно вимовляти звуки внаслідок сенсомоторних порушень. Тому батьки основні зусилля повинні направити на тренування рухових можливостей дитини, а не на відпрацювання ізольованих звуків, складів. Ці підготовчі для формування мови заходи слід включати в повсякденне життя дитини з раннього віку.
Створенню так званого внутрішнього мови, як основі майбутньої промови, сприяє широке спілкування хворих дітей з оточуючими людьми. Читання книг, пояснення картинок, опис предметів, іграшок, частин тіла більш корисно для розвитку дитини, ніж прослуховування радіо, і перегляд телевізі...
