нь сприяє збагаченню словника; висловлювання в процесі спостережень за предметами і явищами, при обстеженні предметів, розгляданні ілюстрацій, репродукцій з картин художників позитивно впливають на розширення словникового запасу і формування зв'язного мовлення.
Малювання дозволяє вирішувати і корекційно-виховні завдання: виховувати такі позитивні якості, як самостійність і цілеспрямованість у виконанні роботи, посидючість і наполегливість, уміння довести роботу до кінця, акуратність, т. е. всі якості, які слабо виражені у дітей з ОНР. Тому, як би не виконав дитина роботу, треба надати належну увагу результатами його зусиль.
Як зазначають психологи, для здійснення різних видів діяльності, розумового розвитку дітей велике значення мають ті якості, навички, вміння, які вони набувають в процесі малювання: вміння користуватися знаряддями (пензлем, олівцем, крейдою), планувати свої дії, орієнтуватися на зразок і вказівки дорослого, а також задумувати і здійснювати свій задум, залучаючи для цього всі наявні в даний момент кошти.
Таким чином, образотворча діяльність - одна з основних сторін розвитку мови дошкільника. На заняттях, образотворчої діяльністю вирішуються спеціальні корекційні завдання з розвитку мовлення дітей, збагачується словник, удосконалюється розмовна мова, готується поява зв'язного мовлення і т. Д. Використовуючи різні види образотворчої діяльності, можна розвивати у дітей зорово-моторну координацію рухів, їх точність, обсяг і спрямованість .. Загальне недорозвинення мови - це системне порушення засвоєння всіх рівнів мови (фонетико-фонематичного, лексичного, граматичного). Для дітей з ОНР характерно недорозвинення дрібної моторики, що виявляється в недостатній координації рухів пальців рук. Загальне недорозвинення мови вимагає тривалого і систематичного логопедичного впливу.
Питання розвитку дрібної моторики дітей вивчалися С.Є. Большакової, Г.Г. Галкіної, О.І. Крупенчук, І.С. Лопухиной, Н.Г. Метельський, Т.А. Ткаченко, Л.Ф. Трохимчук, О.І. Шквіріной, В.В. Цвинтарним. На думку дослідників, слід прагнути до того, щоб пальчиковий тренінг був найбільш різноманітним, емоційно-приємним, неутомливим і динамічним. Для досягнення даної мети необхідно застосовувати різноманітні засоби розвитку дрібної моторики, а також ігрові прийоми в корекційній роботі з дітьми з ОНР. Досягти позитивних результатів у даному напрямку роботи допоможе наступність у роботі вчителя-логопеда, вихователів та інших фахівців ДОО.
Художньо-творча діяльність надає великі можливості для розвитку дрібної моторики дітей з ОНР. Застосування нетрадиційних матеріалів і технік в образотворчій діяльності сприяє розвитку у дитини: дрібної моторики рук і тактильного сприйняття, просторового орієнтування на аркуші паперу, окоміру і зорового сприйняття. На таких заняттях діти отримують інформацію про різноманітність навколишнього світу, уточнюють свої уявлення про колір, форму і розмір предметів та їх частин, у них розвиваються уява, мислення, мова. [12]
Висновок: Отже, трудова діяльність дітей з мовними порушеннями потребує цілеспрямоване розвитку. Однак поступальний рух в даному напрямку буде неможливим, якщо не стимулювати розвиток пізнавальних процесів дрібної моторики, в кінцевому рахунку, інтересу до самої діяльності. Необхідно працювати з причиною, а не з наслідком.
Оволодіння вміннями на ручній праці без розвитку цілеспрямованого зорового сприйняття, спостереження неможливо. Здебільшого діти створюють роботи за поданням або пам'яті. Наявність такого роду вистав дає поживу роботі уяви. Формуються ці уявлення в процесі безпосереднього пізнання в іграх, на прогулянках, під час спеціально організованих спостережень. Багато про що діти дізнаються з усних оповідань, з художньої літератури. У процесі самої діяльності подання їх про властивості і якості предметів уточнюються. У цьому беруть участь зір, дотик, рухи рук. Основний напрямок у вирішенні завдань предметного праці в старших групах дітей з ОНР - це стимулювання щодо самостійного сприйняття предметів навколишнього світу, формування здатності помічати їх виразність, своєрідність і на цій основі створювати виразні, творчі падлюка, роботи.
2. Експериментальне вивчення розвитку дрібної моторики рук у дошкільників з ОНР
.1 Методика дослідження дрібної моторики рук у дошкільників з ОНР
Мета: констатуючого експерименту - виявити рівень розвитку дрібної моторики рук у дошкільників з ОНР
Завдання:
Підібрати методику для проведення діагностики
визначити критерії рівнів розвитку дрібної моторики
провести діагностику і визначити рівень розвитку дрібної мото...
