их отриманих результатів показав, що системний підхід до організації творчої самостійної роботи студентів, при якій забезпечується єдність і спадкоємність її цілей, сприяє розвитку професійної компетентності та розширенню числа позитивних мотивів діяльності студентів. Зрештою, підвищується якість підготовки фахівців у вузі.
Творча самостійна робота студентів сприяє розвитку творчого мислення, індивідуальних здібностей та професійної компетентності [25].
Вона дозволяє здійснювати підготовку ініціативних фахівців, розвиває наукову інтуїцію, глибину мислення, творчий підхід до сприйняття знань і практичне застосування їх для вирішення організаційних, технічних, прикладних завдань і наукових проблем, а також виховує у студентів вміння працювати в колективі, т. е. всі ті професійні вміння, якими відрізняється підготовлений висококваліфікований фахівець.
Системний підхід до організації TCP - ефективний спосіб і засіб формування і розвитку у студентів професійної компетентності, творчої мотивації, відповідальності, активної творчої життєвої позиції, створення передумов для самореалізації особистісних творчих здібностей студентів, виховання, формування, розвитку професійно важливих якостей і умінь, необхідних майбутньому кваліфікованому спеціалісту - професіоналу і вченому в сучасних умовах. Творча самостійна робота має велике значення в розвитку компетентності фахівця і в опануванні ним професійними моделями діяльності [26].
Сучасні напрямки розвитку технопарків, при вузах з урахуванням системного підходу, дозволяють вийти якісно вищий рівень підготовки фахівців у вузі і розвиток їх професійної компетентності в процесі вирішення реальних науково-виробничих завдань [13].
2.2 Система безперервної післядипломної освіти медичних працівників
Сучасна дійсність вимагає активізації в системі додаткової освіти медичних працівників, а так само всього комплексу існуючої навчальної діяльності фахівців. Центри підвищення кваліфікації ведуть роботу з удосконалення існуючих форм і методів освітнього процесу. За основу ними взято основні положення Галузевої програми розвитку сестринської справи в Російській Федерації та Територіальної концепції розвитку сестринської справи в області на 2006-2011 роки, а також основні принципи андрогогіки [27].
Відповідно до одного з основних принципів андрогогіки, акцент у післядипломній освіті, робиться на самостійному навчанні. У зв'язку з цим важливою умовою є висока пізнавальна активність слухачів. Тому в навчальних центрах були вжиті заходи для організації індивідуальної підготовки слухачів.
Спеціаліст, ознайомившись з навчальним планом сертифікаційного циклу, визначає частку самостійної підготовки та її тематику, свою участь у тому чи іншому навчальному модулі, погодивши це з куратором циклу. Так, наприклад, на сертифікаційних циклах «Сестринська справа в педіатрії» та ін. Слухачам запропоновано виконати курсові роботи з сестринської процесу. По закінченні циклу проводиться захист курсових робіт [41].
З метою максимальної ефективності освітнього процесу необхідно застосовувати системний підхід у навчанні з опорою на практичний досвід учнів. Велику користь в цьому, приносять навчальні заняття, проведені у вигляді конференцій, в яких беруть участь фахівці, які навчаються на різних циклах.
Для того щоб процес навчання був ефективним, необхідно використовувати особистісно-орієнтований підхід. У плані індивідуалізації навчання в навчальному центрі вводяться різноманітні форми вхідного тестового контролю, що дозволяють диверсифікувати слухачів по вихідного рівня професійних знань, умінь і навичок [41] .В частковості, вперше розроблені та апробовані адаптивні тестові завдання на циклі «Сестринська справа в наркології». Програма навчання на циклах одна, і вимоги Державних освітніх стандартів післядипломного навчання єдині. В даному випадку йдеться про індивідуальний освітньому плані для фахівців, що мають різну кваліфікацію, досвід і стаж роботи.
У рамках щомісячних семінарів та лекцій на базі навчального центру підвищення кваліфікації проводяться лекції з актуальних питань сестринської справи в гастроентерології, пульмонології, кардіології, ендокринології [41].
Організована Школа медичної сестри для медичних сестер Мурманської області, яка проводиться щомісяця. На заняття в Школу запрошуються всі бажаючі практикуючі медичні сестри. Тематика занять у Школі визначається з урахуванням потреб практичної охорони здоров'я, регіональних проблем і побажань самих медичних сестер (Додаток 5).
Питанням вивчення психології спілкування, деонтологічних, правових та економічних аспектів діяльності медичних працівників в рамках діяльності обласн...
