ька робота, твір, виконання завдань класифікації творів мистецтва, створення презентацій (MS Word, MS Power Point, CorelDraw)
Детальніше розглянемо деякі з них.
. При вивченні окремих тем використовуються навчальні ігри, які сприяють розвитку пізнавального інтересу, формуванню міцних і глибоких знань, розвивають інтелект і емоційний настрій учнів. В ході гри навчальна ціль з'являється перед нами у вигляді ігрової задачі: відповісти на питання вікторини, розгадати кросворд, а сильним учням пропонується його скласти. Для результативності гри дуже важливим є створення вчителем своєрідною установки на гру, що спонукає взяти в ній активну участь. Ігрове стан складається з таких факторів, як захопливість гри, інтерес до її змісту, цілеспрямованість скоєних ігрових дій, підведення підсумків, оцінка результативності.
· Елементи театралізованих ігор використовуються на уроках особливо активно в середній ланці, в силу вікових особливостей. При вивченні історії Стародавнього світу дуже популярні уроки - подорожі в Древній Єгипет, Межиріччя, Китай, Грецію і т.п. При цьому використовуються наочні посібники, виготовлені самими дітьми. Це малюнки, знаряддя праці і полювання, карти і т.д. Такий вид діяльності розвиває творчий потенціал дитини. Так само 5 класі може проводитися гра «Звідки це?». Учасникам роздаються предмети, наприклад, чай, цукор, скло, бавовна, папір, компас. Хлопці повинні розповісти, коли люди вперше стали користуватися цими предметами, де вони були винайдені.
2. Постановка проблеми на початку уроку. Так, при вивченні в 7 класі теми «Світ художньої культури епохи Відродження», а також теми «Художня культура Європи епохи Просвітництва» дітям важко засвоїти пропонований обсяг інформації, і завдання вчителя полягає в тому, щоб наочно і словесно показати значущість теми, розкрити її зміст, зацікавити і підштовхнути хлопців до вивчення даного матеріалу. Постановка проблеми на такому уроці особливо актуальна, оскільки проблемне навчання змушує логічно мислити, займатися пошуком весь урок. Заповнення таблиці в зошиті під час підготовки домашнього завдання сприяє закріпленню і запам'ятовування вивченого на уроці. Вивчаючи питання мистецтва, ми не просто дивимося на те, що зображено, а згадуємо життєві враження, проводимо асоціативні паралелі.
Вважаю, що вивчення питань культури необхідно проводити по типовому плану, який дає можливість розвивати логічне мислення у школярів, а також порівнювати досліджувані періоди культури різних країн.
. Особливістю викладання питань культури в 11 класі є те, що перед нами сформовані особистості зі своїми поглядами і переконаннями. І тут від вчителя потрібно особливий підхід до учнів, що дозволяє дати можливість висловити свою точку зору по досліджуваному матеріалу, охарактеризувати позиції і т.д. Тому в 11 класі дані уроки вимагають проведення диспутів, засідань «круглих столів». Жива розмова дає можливість отримати цікаву інформацію про проблеми, що хвилюють наших випускників, про рівень їх знань з того чи іншого питання, про сильних і слабких сторонах їхніх моральних переконань. Під час диспуту учні виявляють найбільшу активність. У них формується вміння критично ставитися до висловлювань з проблем досліджуваних тем. Вони вчаться захищати свою точку зору. Для того щоб диспут проходив жваво, зацікавлено, готуються спільно з декількома учнями «гострі» питання, створюються спірні, що вимагають роздуми ситуації.
. Дуже важливим є використання міжпредметних, міжкурсовому і внутріпредметних зв'язків. При цьому відбувається інтеграція різних шкільних предметів: літератури, історії, музики, образотворчого мистецтва тощо Так, при вивченні теми «Культура Росії в другій половині 18 століття», «Світ художньої культури епохи Відродження» в 7 класі, «Срібний вік російської культури. Мистецтво срібного віку »в 9 класі відбувається процес інтегрування з уроками МХК, літератури, музики.
. При вивченні питань культури неможливо обійтися без музичного супроводу у вигляді класичних творів, творів створених у досліджувану епоху.
. Слайди, діафільми, картини, історичні фільми надають можливість в деталях більш цілісно уявити досліджуваний період; формувати образне уявлення про історичну епоху.
. Інформаційні технології дозволяють по-новому використовувати на уроках історії текстову, звукову, графічну і відеоінформацію. Ці технології дозволяють вчителю і учням використовувати самі різні джерела інформації.
У сучасних умовах головним завданням освіти є не тільки отримання учнями певної суми знань, а й формування у них умінь і навичок самостійного набуття знань. Досвід роботи показав, що в учнів, що активно працюють з комп'ютером, формується більш високий рівень самоосвітній навичок, ...
