але не зводяться до цих знань, умінням і навичкам.
В· У групах проводиться діагностична робота з виявлення обдарованих дітей.
В· Вихователі вважають за потрібне вже в дошкільному віці виявляти і розвивати здібності дитини до певних видів діяльності.
В· Вихователі при плануванні виховно-освітньої роботи враховують індивідуальні особливості обдарованих дітей, роблячи завдання більш складними, з опорою на зону найближчого розвитку.
В· Також у дошкільному закладі вихователями проводиться індивідуальна робота зі здібними та обдарованими дітьми, а також особисті консультації, бесіди з їх батьками.
Рекомендації для педагогів дошкільного закладу :
В· Проведення психологічної діагностики. Відомо, що педагоги традиційно великий інтерес проявляють до діагностичних прийомів, спрямованим на виявлення обдарованих дітей. Завдання психолога, крім проведення самої діагностики, полягає в консультуванні педагогів з питань проведення спостережень над особливостями розвитку дітей. Це займе певний час, проте надалі він В«пожне два врожаї В»: отримає інформацію про потенційні можливості дошкільнят та допоможе педагогам перебудувати свій погляд на вихованців. Найбільш важливою є проведення іншої діагностики - диференціальної, спрямованої на виявлення обдарованих дітей у групі дезадаптованих дошкільнят та надання їм відповідної спеціальної допомоги.
В· Психолого-педагогічне освіта педагогів і батьків, що має своєю метою розширення їх уявлення про природу і проявах обдарованості, особливості навчання і виховання обдарованих дітей тощо
В· Створення в ДУ соціально-психологічних умов для прояву і розвитку обдарованості школярів. Такі умови можуть створюватися як психологом в процесі спеціальних розвиваючих, тренінгових занять і програм, так і педагогічним колективом. У цьому випадку психолог веде консультативну роботу з педагогами, надаючи їм допомогу у розробці та аналізі індивідуальних програм навчання обдарованих дошкільнят.
В· Надання психологічної допомоги обдарованим дітям та їх педагогам у вирішенні виникаючих у них проблем.
Рекомендації для батьків:
Гј Для сім'ї важливо не тільки визначити, що виховується дитина обдарована, але і правильно сформувати ставлення до його обдарованості. Іноді батьки чинять опір прилучення своїх дітей до обдарованих. Пояснюється це, очевидно, тим, що батьки обдарованих дітей, як члени свого суспільства, схильні системі відносин і цінностей суспільства в цілому.
Гј Потрібно застерегти батьків від таких помилок сприйняття даної ситуації:
- Багато батьків заявляють: В«Я не хочу, щоб моя дитина була обдарованою, нехай краще він буде нормальним, щасливою дитиною - таким, як всі! В»Або, у відповідь на запитання: В«Яке вам виховувати обдаровану дитину?В» - Вони відповідають, що все було прекрасно до тих пір, поки в ДУ дитині не приклеїли ярлик обдарованого і не повідомили про це батькам. Дитина залишився тим же, але батьківське сприйняття його змінилося; батьки починають нервувати, ставити запитання: В«А чи так ми виконуємо свої обов'язки по відношенню до дитини? В»У таких випадках напруга може витіснити радість із сімейних відносин. Існує також імовірність, що самосприйняття дитини буде змінено ярликом обдарованості.
- Позиції батьків по відношенню до свого обдарованій дитині можуть бути різні. Деякі батьки, виявивши у своєї дитини ранній прояв обдарованості, всі свої педагогічні зусилля направляють на розвиток його здібностей у відповідності зі своїми уявленнями про цілі і завдання виховання. При цьому, як зазначає психолог А. В. Петровський, вважаючи свою дитину вундеркіндом, увагу звертають лише на першу частину цього слова - акцентують винятковість дитини, забуваючи, що він залишається все ж дитиною. Якщо обдарованість проявляється в якійсь специфічній області (наприклад, дитина демонструє видатні музичні здібності), музичні заняття заповнюють його життя настільки, що перешкоджають повноцінному розвитку інших здібностей. Однобічність розвитку, яка в майбутньому може і не може бути підкріплена видатними досягненнями, вкрай негативно позначиться на всьому різноманітті особистісних проявів та інтелектуальних здібностей.
- Прагнучи уникнути В«Лихого увагиВ» менш обдарованих однолітків, деякі батьки обмежують спілкування дитини з товаришами, складають для нього таке насичений розклад різних спеціальних занять, які не залишають дитині ні часу, ні сил на типово дитячі види діяльності. Особливий збиток наноситься дитячій грі. Вступивши до школи, обдарована дитина може мати високо розвиненими здібностями і багатою ерудицією, але поступатися одноліткам в умінні налагоджувати відносини, йти на компроміс, вирішувати конфлікти. У цьому криється небезпека відторгнення обдарованої дитини дитячим колективом, формування думки про нього, як про зарозумілість і егоїстичному.
Гј Для виявлення позиції батька до своєму обдарованій дитині мож...
