на скористатися анкетою, розробленою Д. Льюїсом. На підставі результатів анкетування, батько може коригувати своє ставлення до дитини, він повинен прийти до усвідомлення того, що відкриття обдарованості власної дитини повинно народжувати радісне очікування і готовність вирішувати пов'язані з цим проблеми, а не виявляти занепокоєння, яка стриножує жвавість найважливішою для зростаючої людини зв'язку між батьками і дітьми. Однак батькам потрібно бачити різницю між стимулюванням здорового розвитку і парниковим вирощуванням. Обдаровані діти - це насамперед діти. Якщо батьками виявлені видатні здібності дитини, потрібно звернутися за консультацією до фахівців - психологів, музикантам, художникам, письменникам і ін (залежно від області, в якій проявляється обдарованість). Виховувати таких дітей треба спільно з фахівцями в процесі індивідуальних занять. Однак слід пам'ятати про неприпустимість перевантаження заняттями обдарованої дитини, в Інакше це може призвести до нервово-психічних захворювань і навіть до гальмуванню здібностей.
Умови:
В· Створення розвиваючого середовища, стимулюючої та забезпечує самостійну художню діяльність дітей
В· Ознайомлення дітей з навколишнім світом і формування яскравих вражень, забезпечення емоційно-інтелектуального досвіду.
В· Надання максимальної свободи для прояву творчості та ініціативи. Широкий підхід до вирішення проблеми.
В· Поєднання програмного змісту і вимог з проявом творчої ініціативи самого дитини.
В· Використання в роботі великої кількості нетрадиційних матеріалів, засобів, технологій їх використання.
В· Дбайливе ставлення до процесу і результату діяльності дитини.
В· h2> Висновок
Соціально-психологічна підтримка обдарованої дитини у виховно-освітньому процесі передбачає систему особистісно-орієнтованої освіти та виховання, під яким розуміється освіту, що забезпечує розвиток, саморозвиток і продуктивну самореалізацію особистості дошкільника, яка відбувається з опорою на його індивідуальні особливості, як суб'єкта пізнання і предметної діяльності. Індивідуальність, якщо виходити з її пріоритету в освітньому процесі, вимагає втілення принципу самовизначення вихованця: на основі мінімуму знань дитина визначає сам, які розвивати здібності, практичні вміння, він сам визначає етапи і терміни свого становлення, визначає, наскільки він досяг наміченого.
Побачити обдарованої дитини дуже складно. Донині не розроблений єдиний діагностичний інструментарій для виявлення дітей, що відносяться до категорії В«обдарованихВ». Часто виявлення обдарованих учнів носить формальний характер, не грунтується на достовірних психолого-педагогічних дослідженнях, в кращому випадку використовується метод спостереження. p> У ході проведеного дослідження було визначено, яка робота з соціально-педагогічної підтримки проводиться в дошкільному закладі, як вихователі проводять діагностичну роботу з виявленню обдарованих дітей, роботу з батьками обдарованих дітей. Були складені рекомендації для педагогічного колективу та батьків щодо здійснення виховно-освітньої роботи зі здібними та обдарованими дітьми.
Були виконані наступні завдання:
1. Розкрито сутність поняття дитячої обдарованості.
2. Проаналізовано основні складові дитячої обдарованості.
3. Розкрито зміст соціально-педагогічної підтримки дітей в ДУ.
4. Розроблено рекомендації по роботі з обдарованими дітьми для педагогів дошкільного закладу і батьків.
6 h2> Література
1. Бабаєва Ю.Д., Лейтес Н.С., Матюріна Т.М. психологія обдарованості дітей і підлітків. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2000. p> 2. Богоявленська Д. Б. Психологія творчих здібностей. М.: Академія, 2002. p> 3. Гільбух Ю.З. Увага: обдаровані діти. - М., 1991.
4. Комарова О.В. психолого-педагогічний супровід обдарованих школьников.-Мн.: Красиков-принт, 2008. p> 5. Комарова Т. С. Діти у світі творчості. М.: Мнемозина, 1995. p> 6. Матюшкін А. М. Загадки обдарованості. Проблеми практичної діагностики. М.: Школа-прес, 1993. Міллер А Драма обдарованого дитини і пошук власного Я. М.:
7. Академічний проект, 2001. p> 8. Мухіна В. С. Дитяча психологія. М.: Квітень-прес, 2000. Обдаровані діти. М., Прогрес, 1991. p> 9. Психологія обдарованості дітей і підлітків// За ред. Н. С. Лей-тесу, М., 1997. p> 10. Савенков А. І. Обдарована дитина в масовій школі. М., 2001. p> 11. Савенков А.І. Ваша дитина талантлів.-Ярославль: Академія розвитку, 2002. p> 12. Шадріков В. Д. Духовні здібності. М., 1996. p> 13. Штернберг Р. Відточите свій інтелект. Мінськ: ТОВ попурі,
14. 1998. p> 15. Шумакова Н.Б. Вік питань. М., 1990. Юркевич В. С. Обдарована дитина: ілюзії та реальність. М., 1996. br/>
ДОДАТОК
Анкета для вихователів
Мета: вивчення умов соціально-педагогічної підтримки обдарованих дітей у дошкіл...
