о в учня в класі є учні, з якими він спілкується.
Найбільшу за чисельністю групу склали «бажані» учні (5 учнів, що становить 71% від загальної кількості учнів). Усі учні даної групи отримали по три позитивних вибору. Це говорить про рівному становищі цих учнів у даному класі. Всі вибори, що віддаються цими учнями (як позитивні, так і негативні), майже завжди віддавалися учням цієї ж групи («бажані» - «бажані»).
За даними соціометрії в досліджуваному 5 класі в першу групу входить один чоловік, що складає 14% від загальної кількості учнів у класі; друга група становить 71% від загальної кількості учнів; третя група 0%; четверта група 14%.
Найменше школярів знаходяться в крайніх першої та четвертої групи. Найбільш численна за кількістю друга група.
У сприятливому становищі знаходиться близько 85% учнів класу. У несприятливому становищі опинилися 14% учнів.
У цьому ж класі в якості додаткового методу дослідження був використаний опитувальник «Мій клас».
Дані, отримані в ході проведення методики, представлені в Таблиці 2.2.4.
Таблиця 2.2.4 - Результати опитувальника «Мій клас» в контрольному класі
Ім'я, прізвище ученікаПоказателіСтепень удовлетворенностіСтепень конфліктностіСтепень сплоченності1. Олександр Р.5392. Артем Х.4563. Вадим О.5394. Єгор Р.6535. Катя Б. 52116. Кирило О. 33117. Марина Р. 339Общее кількість баллов312458
I. Ступінь задоволеності шкільним життям (максимальна сума балів за цим критерієм для даного класу - 70 балів):
СУ=(31 * 100)/70=44%;
II. Ступінь конфліктності (максимальна сума балів за цим критерієм для даного класу - 72 бали):
СК=(24 * 100)/72=34%;
III. Ступінь згуртованості (максимальна сума балів за цим критерієм для даного класу - 84 бали):
СС=(58 * 100)/84=83%;
Таким чином, ступінь задоволеності класом склала 44% з 100%, що говорить про те, що учні не задоволені своїм класом. Ступінь конфліктності - 34% з 100%, що свідчить про те, що в класі конфлікти спостерігаються вкрай рідко. Ступінь згуртованості - 83%. Діти доброзичливі, у дітей відзначається така якість як взаємодопомога, у колективу класу досить високий рівень згуртованості.
У класі учнів з інтелектуальною недостатністю немає явного лідера і «ізольованого», на класі учнів з збереженим інтелектом все навпаки: є лідер і один «ізольований» дитина. Ступінь згуртованості класу так само нижче, ніж у дітей з збереженим інтелектом (учні допоміжної школи - 68%, учні загальноосвітніх закладів - 83%). Ступінь задоволеності своїм класом і відносинами ньому в учнів з інтелектуальною недостатністю вище, ніж в учнів з збереженим інтелектом. (51% - серед учнів з інтелектуальною недостатністю, 44% - діти з збереженим інтелектом). При проведенні методики «Соціометрія» і опитувальника «Мій клас» у дітей з інтелектуальною недостатністю спостерігалися деякі труднощі. Це полягало в тому, що діти дуже довго думали і сумнівалися при виборі учнів, а при проведенні опитувальника учні не завжди розуміли питання та відповідали не думаючи. При виборі учнів для них найбільш значними виявилися зовнішні якості «сильний», «гарний». Також не останнє місце займають якості інтелектуальні («розумний», «добре вчиться»). Якості ж морального порядку («добрий», «заступається», «добре поводиться») займали у свідомості учнів невелике місце. Найбільш часто учасники експерименту посилалися на випадкові обставини («дав цукерку») або ніяк не могли обгрунтувати своє виражене комусь перевагу. Це говорить про бідність, недостатньою диференційованості і узагальненості уявлень і знань п'ятикласників про особистісні якості людини, а також про недостатньо усвідомленому і критичному відношенні один до одного.
Аналізуючи отримані дані можна сказати про те, що у більшості дітей з інтелектуальною недостатністю спостерігається висока ступінь задоволеності відносинами в класі, а у молодших школярів з збереженим інтелектом - середня. Можна припустити, що в учнів допоміжної школи це пов'язано з тим, що у них набагато пізніше виникає критичне, оцінне ставлення до людей, вимогливість до них, з великими труднощами виробляються моральні уявлення, спотворено формуються громадську думку. У зв'язку з цим, ступінь їх задоволеності класним життям вище, ніж у дітей з нормальним розвитком.
Було виявлено, що більшість дітей з інтелектуальною недостатністю оцінюють свій клас низьким ступенем згуртованості, а діти з збереженим інтелектом - високою. Це може бути обумовлено специфікою організації та змісту освітнього процесу в умовах загальноосвітньої школи, великими можливостями педагогів у роботі ...
