альний рівень сформованості комунікативних навичок:
Таблиця 2
шкальної оцінка та індивідуальний рівень сформованості комунікативних навичок
КкШкальная оценка0,10 - 0,4510,45 - 0,5520,56 - 0,6530,66 - 0,7540,75 - 1,005
. Проаналізувати груповий рівень розвитку комунікативних навичок, враховуючи параметри шкальної оцінки, що знаходиться в Додатку 2.
. Побудувати графіки, проаналізувати динаміку рівня комунікативних навичок.
Методика «Психологічний клімат у колективі» (Е.Р.Ахмеджанов)
Інструкція: «Уважно читати кожен з 8 зазначених у бланку питань. З перерахованих варіантів вибрати найбільш прийнятний для вас відповідь. Обвести його і підкреслити. Постаратися думати швидко і ні з ким не радитися ».
Текст опитувальника знаходиться в Додатку 3.
Обробка результатів проводиться на основі зведеної матриці відповідей учасників дослідження. Виробляється як кількісна, так і якісна оцінка результатів.
Таким чином, експериментальне дослідження міжособистісних відносин з однолітками проводилося на базі МБОУ «Відкрита (змінна) загальноосвітня школа». До складу досліджуваної групи увійшли 14 підлітків 7 «а» класу, з них 9 хлопчиків і 5 дівчаток. У ході нашого експериментального дослідження були використані наступні психодіагностичні методики: «Соціометрія» Дж. Морено, «Оцінка комунікативних навичок» (Є. І. Рогов), «Психологічний клімат у колективі» (Е.Р.Ахмеджанов). Результати за даними методиками будуть представлені в наступному параграфі.
2.2 Аналіз результатів експериментального дослідження
У ході експериментального дослідження були використані наступні психодіагностичні методики: «Соціометрія» Дж. Морено, «Оцінка комунікативних навичок» (Є. І. Рогов), «Психологічний клімат у колективі» (Е.Р.Ахмеджанов ).
У ході дослідження по Социометрическим методикою були отримані наступні результати, представлені на малюнку 1.
Рис. 1. Социометрические позиції учасників досліджуваної групи
Рис.1 показує, що в групі є «зірками» 14% підлітків (Віталій М., Наташа З.), «бажаний» - 58% (Саша С., Саша Г., Женя Г., Оля К., Аня Н., Вадик К., Женя К., Люда М.), «прийнятими» - 14% (Ваня К., Андрій Н.), «знедоленими» - 14% (Олег П., Ваня І.).
У групі немає явного лідера, але можна припустити наявність прихованого (неформального) лідера, легко маніпулює однолітками, що утримує лідерство за допомогою негативних поведінкових реакцій - Женя К. Соціометричний статус кожного підлітка експериментальної групи демонструє соціограма-мішень, представлена в Додатку 4.
Таким чином, соціометричне дослідження доводить необхідність цілеспрямованої роботи педагога-психолога з оптимізації міжособистісних відносин здебільшого учасників дослідження.
З метою вивчення характеру комунікацій соціальної взаємодії підлітків нами використовувався тест-опитувальник «Оцінка комунікативних навичок» (Є. І. Рогов).
Обробка результатів діагностики учасників досліджуваної групи проводився відповідно до представленого алгоритмом.
Результати по тесту-опитувальником «Оцінка комунікативних навичок» представлені в Додатку 5 і наочно відображені на рис.2.
Рис. 2. Рівень комунікативних навичок учасників досліджуваної групи
Представлений рис.2 демонструє різний рівень володіння комунікативними навичками учасників групи.
Високий рівень комунікативних навичок показали 14% підлітків (Віталій М., Наташа З.). Ці діти не губляться у новій обстановці, швидко знаходять друзів, прагнуть розширити коло своїх знайомих, проявляють ініціативу у спілкуванні, у них сформована потреба в комунікативній і організаторській діяльності, вони невимушено поводять себе у новому колективі.
Середній рівень комунікативних навичок показали 72% підлітків (Саша С., Саша Г., Женя Г., Оля К., Аня Н., Вадик К., Женя К., Люда М., Ваня К., Андрій Н.). Такі діти прагнуть до контактів з людьми, відстоюють свою думку. Однак потенціал їх схильностей не відрізняється високою стійкістю. Потрібно подальша виховна робота по формуванню та розвитку цих якостей особистості.
Низький рівень комунікативних навичок показали 14% підлітків (Олег П., Ваня І.). Діти не прагнуть до спілкування, воліють проводити час наодинці з собою. У новій компанії або колективі відчувають себе скуто. Відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми. Не відстоюють своєї думки, важко переживають образи. Рідко проявляють ініціативу, уникають прийняття самостійних рішень.
