адаткам, можливостям, що особливо актуально у випадку з обдарованими дітьми.
Високо обдарована дитина, навчаючись з дітьми, менш обдарованими, часто витрачає мало зусиль через відсутність грамотного керівництва з боку педагога. У результаті вихідна обдарованість не тільки заважає виробленню вольових якостей, але і затримує розвиток самих здібностей - блискучі задатки такого дитини не перетворюються на настільки ж блискучі здібності, виявляються не використаними. Критикуючи теорію вроджених здібностей, справедливо підмітив Т.В. Лейбніц: «Голі можливості - ніщо».
Часто і при переході на новий щабель освіти погіршується становище обдарованих дітей. Вони виявляються нездатними до систематичної напруженій роботі і, як наслідок, втрачають впевненість у собі, розчаровуються у своїх можливостях. Визнання їх обраності змінюється, на їхню думку, несправедливістю вимог оточуючих - створюються умови конфлікту.
Часто батьки обдарованих дітей, під избегании труднощів, самі намагаються займатися з ними: читають книги, відповідають на питання, допомагають у творчому самовираженні, що є важливим у вихованні будь-якої дитини. Але щоб виростити по-справжньому творчої людини, необхідно, насамперед, звернути свій погляд на себе, на свої відносини з дитиною з боку [25, с. 350].
Найперше і головне - любити свою дитину і приймати його таким, який він є: радіти його успіхам, бути уважним до його справ і вчинків, йти за дитиною у розвитку його інтересів, давати йому можливість вибору, обережно відкриваючи все нові галузі знань, направляючи його увагу. У зворотному випадку, здібності дитини можуть затихати, згасати через відсутність інтересу, насмішок і навіть критичних зауважень дорослих.
Як показали дослідження, для розвитку творчого потенціалу дитини необхідна не тільки адекватна оцінка його сил і можливостей, але навіть трохи завищена, завдяки чому у нього з'явиться запас сил і впевненість при зустрічі з невдачами. Адже на життєвому шляху обдарованої особистості чимало труднощів, до яких потрібно поступово готувати малюка, зміцнюючи його віру в себе
Батьком необхідно бути прикладом для дитини, ширше використовувати свої знання, вміння, навички, не зловживаючи допомогою фахівців. Але не потрібно забувати про одне мудрому правилі - «не нашкодь». Обдаровані діти дуже чутливі і ранимі. Численні навчальні навантаження можуть бути занадто стомлюючі для них. Обдарованій дитині необхідно вільний час, коли він міг би усамітнитися і побути наодинці з собою [25, с. 358].
Прийнято вважати, що виховання і навчання обдарованих дітей повинно бути нетрадиційним. Найкращим чином прояву індивідуальності кожної дитини сприяють заняття ігрового типу.
Отже, стратегія дорослих у взаємодії з обдарованою дитиною, в першу чергу в наступному: вдаватися до аналогій, задавати навідні запитання, створювати умови для самостійної пошукової діяльності, проявляти терпимість і інтуїцію.
. 3 Оцінка ступеня вивченості проблеми дитячої обдарованості
Проблема дитячої обдарованості досить широко вивчена як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології в роботах Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, Б.М. Теплова, Н.С. Лейтаса, Дж. Гілфорда та багатьох інших. Вченими були розроблені теоретичні підходи до обдарованості, чітко визначені її різновиди і зовнішні прояви, виявлені фактори, що впливають на розвиток здібностей, і запропоновані варіанти виховання і навчання обдарованої дитини.
Найбільш гостро стоїть проблема діагностики обдарованих дітей. Завдяки дослідженням А.М. Матюшкина, Ю.З. Гільбуха, А.І. Савенкова, С. Леднева був накопичений досвід ідентифікації обдарованих дітей.
Предметом частого обговорення науки дитяча обдарованість залишається і в даний час. В останні десятиліття американськими вченими було поставлено питання про існування надзвичайно обдарованих дітей, що володіють особливими психологічними характеристиками. Такий рух дало величезний поштовх більш різнобічного вивченню даної проблеми. Нові наукові шукання, безумовно, принесуть користь навчанню і вихованню, привернуть увагу до вивчення всіх дітей без винятку, спонукають більш поважне і дбайливе ставлення до обдарованих дітей, юним представникам людства, що йде нам на зміну.
ВИСНОВОК
Дитяча обдарованість - складне і багатоаспектне явище. Під обдарованістю розуміється високий рівень розвитку здібностей дитини, стійко виявляється протягом довгого часу, в поєднанні з вираженою пізнавальною мотивацією. Оскільки обдарованість у дитячому віці можна розглядати в якості потенціалу психічного розвитку по відношенню до подальших етапах життєвого шляху особистості, слід враховувати складність самої ...
