літків-випускників спеціалізованих груп дозволили зробити висновки щодо стійкості ефекту ранньої допомоги та системної психокорекції, можливості використовувати дану форму роботи, як засіб профілактики вторинних, соціально обумовлених порушень, пов'язаних зі шкільної та соціально-психологічної дезадаптацією в більш старшому віці. [5,421]
Інтеграція дітей з відхиленнями в розвитку в загальноосвітні установи, де в контексті спілкування з нормально розвиваються однолітками здійснюється спеціальна корекційно-розвиваюча робота та психологічна допомога дітям та їх батькам, є однією з умов подолання недоліків розвитку та успішної соціальної адаптації таких дітей у суспільстві.
Вітчизняна система спеціальної освіти поступово освоює нову для неї концепцію інтеграції та реабілітації людини з обмеженими можливостями, центром якої є сама людина, її особливі освітні та інші спеціальні потреби, його права та інтереси.
Різні форми інтеграції дають можливість підібрати для кожної дитини ту форму, яка сьогодні йому доступна і корисна. У міру підвищення рівня психофізичного розвитку дитина з особливими освітніми потребами може постійно підніматися по сходах інтеграції до більш досконалих її формам. [26]
Особливі освітні потреби розрізняються у дітей різних категорій, оскільки задаються специфікою порушення психічного розвитку і визначають особливу логіку побудови навчального процесу, знаходять своє відображення у структурі та змісті освіти. Поряд з цим можна виділити особливі за своїм характером потреби, властиві всім дітям з ОВЗ:
розпочати спеціальне навчання дитини відразу ж після виявлення первинного порушення розвитку;
ввести в зміст навчання дитини спеціальні розділи, не присутні в програмах освіти нормально розвиваються однолітків;
використовувати спеціальні методи, прийоми та засоби навчання (у тому числі спеціалізовані комп'ютерні технології), що забезпечують реалізацію обхідних шляхів навчання;
індивідуалізувати навчання більшою мірою, ніж потрібно для нормально розвивається дитини;
забезпечити особливу просторову і тимчасову організацію освітнього середовища;
максимально розсунути освітній простір за межі освітньої установи
Таким чином, для успіху інтеграції в освітньому просторі країни повинна скластися і функціонувати чітко організована і добре налагоджена інфраструктура спеціалізованої педагогічної та психологічної допомоги особливим дітям, які навчаються в загальноосвітньому закладі.
Тому другою умовою ефективності вітчизняної версії інтеграції має стати обов'язкове спеціальне психолого-педагогічний супровід особливого дитини в загальноосвітньому закладі. Необхідно, на наше переконання створення корекційного блоку, що доповнює і тісно пов'язаного з загальноосвітнім.
Висновок
Відповідно до метою даного дослідження - вивчення адаптаційних можливостей сучасної школи для дітей з особливим розвитком, в роботі вирішені наступні завдання:
. Проведено теоретичний аналіз вивчення проблеми соціальної - психологічної адаптації дітей з особливим розвитком в психолого-педагогічних дослідженнях.
. Вивчено основні фактори шкільної дезадаптації молодших школярів.
. Вивчено освітні форми як необхідні умови побудови інтеграційного простору.
У ході дослідження я прийшла до висновку що, у сучасному світі проблема навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я в умовах масової загальноосвітньої школи - це одна з актуальних проблем сучасного російського суспільства. Дуже важливим є вирішення питань, пов'язаних із забезпеченням тих необхідних умов, які дозволять даної категорії дітей включитися в повноцінний процес утворення поряд зі здоровими дітьми.
Термін діти з особливими освітніми потребами використовується як у широкому соціальному, так і в науковому контексті.
У науковому контексті даний термін важливий тому, що він орієнтує дослідників на проникність кордонів між науками про аномальний і нормальному дитину, так як дітьми з особливими освітніми потребами можуть бути як діти з психофізичними порушеннями, так і діти, які не мають таких.
На сучасному етапі в Російській Федерації інтегроване навчання набуває все більшого поширення, одночасно держава намагається забезпечити кожній дитині з обмеженими можливостями здоров'я вже з раннього віку доступну та корисну для його розвитку форму інклюзії.
І хоча для Росії інклюзивна освіта - досить нове явище, але перші кроки вже зроблені. За словами Дмитра Анатолійовича Медведєва ми п...
