чуття самоактуалізації і не припускає осмисленості. Важко однозначно судити про причини подібного результату, але можна припустити, що він може бути пов'язаний з тим, що багато хто вибирав професію виходячи не зі своїх здібностей та інтересів, а з інших, часто зовнішніх, причин.
Отже, на підставі проведеного дослідження, можна сказати, що гіпотеза про зв'язок смисложиттєвих орієнтацій і мотивів навчально-професійної діяльності частково підтверджена.
Було виявлено, що прагнення стати хорошим фахівцем пов'язано зі здатністю студента ставити перед собою ясні цілі. Крім того, було виявлено, що прагнення складати іспити на «добре» і «відмінно» пов'язане з задоволеністю минулим, оцінкою прожитого частини життя, як продуктивною. Також визнання продуктивності минулого відрізку життя пов'язане з мотивом оволодіння професією. Крім цього, мотив придбання знань тісно пов'язаний з усіма трьома складовими смисложиттєвих орієнтацій: здатністю до цілепокладання, а так само задоволеністю минулим і сьогоденням. Ці результати виступають підставами для підтвердження висунутої гіпотези. Однак, у зв'язку з тим, що виявилася негативна зв'язок між мотивом оволодіння професією та отриманням задоволення від справжнього часу життя, наша гіпотеза не може бути підтверджена в повній мірі.
Висновок
Актуальність обраної теми, на наш погляд, визначається тим, що на сьогоднішній день у зв'язку із запитами практики потреба суспільства у кваліфікованих психологах різко зросла. Без якісної роботи психолога важко собі уявити процедуру відбору кандидатів на різні посади, створення сприятливого психологічного клімату в організаціях, збереження і підтримка психологічного здоров'я учнів різних навчальних закладів, а так само - педагогів і адміністрації. Крім того, сьогодні без участі психологів не обходяться комплексні медико-психолого-психіатричні, трудові, медико-соціальні та інші експертизи. Крім того, останнім часом суспільство усвідомило необхідність участі психологів у реабілітації хворих різної нозології. Крім цього, у зв'язку з тим, що зараз психологічна культура населення нашої країни зростає, багато людей звертаються до психологів за допомогою у вирішенні особистих проблем. А так само, останнім часом поширеною формою роботи психолога є різноманітні тренінги.
Безумовно, здійснювати роботу в кожному з названих напрямів повинна людина, що володіє високим рівнем професійної та особистісної готовності до діяльності психолога.
Професіоналізм як здатність людини діяти ефективно в різних ситуаціях, передбачає включеність у діяльність певних особистісних, мотиваційних, ціннісних і смислових утворень.
Становлення людини, як професіонала починається ході навчально-професійної діяльності, коли формується світогляд, мотиви і смисложиттєві орієнтації, інтереси і переваги.
У зв'язку з вищевикладеним, особливо важливим бачиться питання формування таких смисложиттєвих орієнтацій і мотивів навчально-професійної діяльності студентів-психологів, які, разом з компетенціями, що придбані в процесі навчання, здатні дати суспільству високо кваліфікованого фахівця-психолога , готового до виконання професійних завдань різного роду.
Об'єкт дослідження: мотиваційна сфера студентів-психологів.
Предмет дослідження: взаємозв'язок смисложиттєвих орієнтацій і мотивації навчально-професійної діяльності студентів-психологів.
В якості гіпотези дослідження виступило припущення про взаємозв'язок смисложиттєвих орієнтацій і мотивації навчально-професійної діяльності студентів-психологів, а саме, чим більш людина задоволена прожитого частиною свого життя і розцінює її, як продуктивну, при цьому задоволений своєю життям в сьогоденні і здатний ставити перед собою ясні цілі, тим більш виражено переважання в його мотиваційній сфері внутрішніх мотивів навчально-професійної діяльності.
На підставі теоретичного та емпіричного вивчення теми можна зробити наступні основні висновки:
. Смисложиттєві орієнтації являють собою вищу ступінь спрямованості людини на набуття сенсу, яка розвивається і формується в процесі соціалізації особистості і багато в чому визначає вектор її розвитку;
. Мотивація навчально-професійної діяльності - приватний вид мотивації, який активізується в процесі оволодіння особистістю знаннями, вміннями і навичками, необхідними для майбутньої професії.
Якщо мотив реалізує потреба в пізнанні і внутрішньому благополуччі, то його називають внутрішнім. Якщо ж мотив реалізує потребу в зовнішньому благополуччі, то він є зовнішнім.
На етапі професійного навчання мотиви, пов'язані з інтересом до обраної професії виступають ...
