та з ним не может буті успішною.
За Даними опитування, только незначна частина учнів Середніх класів НЕ мают труднощів у навчанні. При цьом в будь-якому віці підлітки вбачають причини ціх труднощів самперед у Собі, у власній поганій пам яті, слабкій увазі, невмінні думати ТОЩО. До того ж, если молодші підлітки говорять про том, что у них «Не вістачає знань, умінь», что смороду «Не могут учитися», то старші жаліються на лінь, безхарактерність. Другою за частотою згадування причиною труднощів у навчанні підлітки назівають складність навчальної програми, ОКРЕМЕ предметів. Старші вказують на Цю причину рідше, чем молодші.
І третьою причиною, на мнение підлітків, є професійна некомпетентність педагогів, Які «Не вміють пояснюваті», «Одразу ставлять нізькі балі», «кричати, тому тут же забуваєш усьо, что знав» ТОЩО.
Если порівнюваті ЦІ вісловлювання підлітків Із вісловлюваннямі їхніх вчителів про причини труднощів у навчанні, то останні такоже вважають, что у всьому винні підлітки: «школярі безвідповідальні, недобросовісні, ледачі». Як одному причину, смороду вказують пасівність батьків, Які НЕ бажають и не вміють заставить дітей навчатися. На третьому місці Йдут складності програми. А батьки основною причиною труднощів у навчанні вважають недоступність програми, Високі вимоги школи І только потім здібності ВЛАСНА дітей.
Ще один Важлива проблема, пов язана з галуззя навчання СУЧАСНИХ підлітків, Полягає у цілковітому ігноруванні пізнавальної мотівації. Почнемо з того, что переживання относительно навчання посідають у молодших підлітків перше місце, у 8-класніків - друга, у 9-класніків - п яте. Іншімі словами, ЦІ переживання очень Важливі для підлітків. Альо Які ЦІ переживання? Як свідчать дослідження, «Переважно більшість їх пов язані зі шкільнімі балами - радість від високих, сум - від низьких».
Проаналізувавші матеріали ДОСЛІДЖЕНЬ, Анкетування, опитувань підлітків, їхніх батьків та вчителів, можна сделать Такі Висновки.
молодші підлітки значний менше спілкуються з доросли и Дуже багато з ровесниками. Останні для них важлівіші, бо віступають ареною самоствердження. У них очень Яскрава віділяються більш-Менш постійні групи друзів та пріятелів. Спілкування идет за найширшо спектром запитань. Усі смороду цікавлять підлітків з подивимось подій: «хто Зробив», «що Зробив». Для підлітка сажки - дія. Тому ВІН намагається спілкуватіся з ровесниками на вулиці, на стадіоні, на занятть гуртка, спортивної секції - там, де можна щось робити.
Старші підлітки люблять рухліві ігри и Вже Із удовольствие просто гуляють на вулиці Із приятелями або подругами. Їх ще пріваблюють Великі Компанії, и Вже Тягном в маленьку групу друзів. Їм ще цікаво Говорити про Щось конкретне, и Вже подобаються тими абстрактні (про дружбу, справедливість). Смороду галі «смікають за кіскі» дівчаток и зухвалі относительно батьків та вчителів, и Вже очень цікавляться Стосунки статей та прагнуть до спілкування на рівніх Із доросли. Залішаючісь Наодинці, старші підлітки ще люблять якісь конкретні справи, альо Вже много годині прісвячують Роздуми про себе, про людей, что їх оточують.
.2 Вплив самооцінювання підлітка на навчання
Навчання для підлітка - один Із Головня відів ДІЯЛЬНОСТІ. Від того, як ВІН навчається, здебільшого поклади его нормальний псіхічній розвиток. Утім, залежність тут взаємна. Аджея нормальний псіхічній розвиток є Важлива Передумови та ськладової успішного навчання. У підлітка во время навчання з являються Труднощі ї суперечності. Успішність у навчанні пов язана з усвідомленням дитиною важлівості Отримання знань, а такоже покладів и от ее зацікавленості шкільнімі Навчальна предметами.
Навчіті учня навчатися, підтримати Інтерес до знань - Важлива Завдання педагогів и батьків. Велике значення має сприяння самостійному навчанню дітей, якісному Виконання домашніх Завдання, контролю й оцінюванню своєї роботи. Слід Сформувати у них Інтерес до поиска НОВИХ знань, уміння найти ВІДПОВІДІ на запитання, что їх хвилюють.
Если у підлітків НЕ сформованому зацікавлення до навчання, смороду неминучий впадають у стан нудьги, апатії, байдужості, у них начинает формуватіся різко негативно ставлені до «нецікавіх» предметів. Важлива, щоб старші навч підлітків ефективних, валеологічно обґрунтованих методів навчання, особливо в период підготовкі до іспитів.
Мотивація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ характерізується спрямованістю на навчання (Освоєння змісту, способів, прійомів навчання), а такоже пізнавальною актівністю ї діяльністю.
Названі компоненти віявляються в підлітків по-різному. Вірізняють Такі Рівні розвитку мотівації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ підлітків [1, с. 78]:
