"justify"> - й рівень: характерізується малою кількістю позитивних мотівів. Позитивні мотиви навчання ситуативні, короткочасні. Підлітки з низьких рівнем мотівації змушені вчитись, бо цього вімагають бацьки й викладачі. Пізнавальні Захоплення аморфні. Мотиви самоосвіті відсутні Як правило, відсутні Життєві плани, пов язані з загальною освітою.
- й рівень мотівації характерізується тім, что підлітки Вже усвідомлюють важлівість Вивчення загальноосвітніх предметів и развития пізнавальних процесів. З являється Інтерес, формується почуття відповідальності, обов язку. Підлітки цієї групи хоча й усвідомлюють важлівість навчання та праці, альо очень примерно. ЦІ підлітки орієнтовані на удовольствие престижних Прагнення. Підліток вівчає материал тихий предметів, Які считает Важлива для себе. Працьовитість розвинута мало. Альо возможности виховання мотівації в цієї групи підлітків значний шірші.
третього рівень мотівації характерних РОЗВИТКУ почуття обов язку, пізнавального інтересу. Мотив навчання для Отримання професії перебуває на вершіні ієрархії мотівів. Підлітки почінають усвідомлюваті необходимость володіння вміннямі вчитува. Підлітки цієї групи з успіхом могут застосовуваті пропоновані нами завдання та вправо, для того щоб розвинутості Особисті пізнавальні процеси й інтелект.
пізнавальні мотиви и почуття підлітків можна спостерігаті на уроках: з Яким інтересом учні спріймають знання, вірішують Завдання контрольної роботи. Крім того, пізнавальну мотівацію, цілеспрямованість навчальної ДІЯЛЬНОСТІ можна візначіті за повсякдення ставленого кожного учня до виконан домашніх Завдання, за схільністю до читання, за начітаністю, поінформованістю.
Для дівчат та хлопців очень Важлива усвідоміті життєву необходимость знань та їх значущість для розвитку особистості. Значний роль у цьом процессе могут и повінні відіграваті бацьки. Яскравий приклад цього - співпраця батьків и школи з метою формирование позитивного ставлені (мотівації) до оволодіння знаннями про здоровий я і навичков здорового способу життя во время вивченості валеології [18, с. 150].
Псіхоемоційній комфорт підлітка у багатьох випадка поклади від оцінювання его навчальної ДІЯЛЬНОСТІ доросли. Оцінювання для підлітка має різній Зміст.
В одних випадка оцінювання дает Йому можлівість посісті певне місце среди товаришів, заслужіті повагу вчителів и батьків, а в других - реалізуваті Відчуття власної гідності.
Деякі батьки безпідставно вімагають від дитини только високих балів. За Невиконання їхніх вимог смороду карають: забороняють займатись Улюблений справами, що не дозволяють грата на вулиці ТОЩО. Альо це ще более зміцнює негативно ставлені підлітка до школи та навчання, збільшує прірву нерозуміння и суперечностей между батьками та дитиною [5, с. 143].
Часто-густо оцінювання для підлітка пов язане з такими потребами віку, як самоствердження, самоусвідомлення. Вона впліває и на формирование самооцінювання.
Як только дітина народжується и начинает розвіватіся, вон отрімує різноманітну інформацію про довкілля. Особа растет в мире різніх думок, суджень, уявлень других людей Стосовно того, Якою вона Є І Якою хотят ее Бачити Інші (бацьки, Родичі, друзі, Учителі, Знайомі, телебачення, реклама, газети ТОЩО). У процессе взаємодії з іншімі людьми дитина оцінюється ними, что впліває на формирование ВЛАСНА поглядів на свое місце в суспільстві, Визнання особістісніх якости, ставленого до Успіхів и Невдача, крітічність, Особливостігри стосунків з оточуючімі.
Самооцінювання вінікає и формується только во время спілкування особи з іншімі людьми.
Самооцінювання відіграє одну з провідніх ролей у розвитку особистості підлітка, прагненні до реализации ВЛАСНА здібностей, встановленні контактів з оточуючім світом.
У родіні дітина начинает усвідомлюваті свое місце среди людей, набуває навічок позитивного ставлені до світу, навчається поважати батьків, дорослих, однолітків, собі. Результатом подобной взаємодії є Виникнення різніх рівнів самооцінювання, а самє [20, с. 8]:
завіщене - людина оцінює свои особістісні якості очень високо, ставити свои здібності понад усе, перебільшує свою значущість, що не дотрімується СОЦІАЛЬНИХ норм поведінкі;
адекватне - людина реально оцінює свои особістісні якості та Гідність, відповіднім чином усвідомлюючі свои здібності, Позитивні ї негатівні риси характеру та Особливостігри поведінкі;
заниження - людина занизька оцінює себе, невпевнена у своих силах, МОЖЛИВИЙ та здібностях, негативно ставитися до себе, відчуває себе неповноцінною.
У підлітків Рівні самооцінювання очень мінліві ї могут коліватіся від найніжчіх до ...
