ливає на оточуючих.
Клас бере активну участь у житті школи і за її межами. Діти беруть участь у шкільних і міських олімпіадах, у шкільних святах і в інших шкільних заходах. Учитель зумів прив'язати до шкільного життя не тільки дітей, а й їхніх батьків, вони теж активно беруть участь у житті школи.
Клас достатньо сформований, як класний колектив, діти добре ставляться один до одного, в класі є дружні стосунки. Але необхідно провести роботу на згуртування дітей у навчальній діяльності.
Майбутня робота зачіпала не весь клас, а тільки її частину, тих дітей, які вивчали англійську мову. Група, що вивчає англійську мову складалася з 12 осіб, з них 8 дівчаток і 4 хлопчиків.
Для вивчення емоційно-вольової сфери дітей у молодшому шкільному віці був використаний наступний діагностичний інструментарій.
Колірний тест відносин Є.Г. Еткинда [29]. Методика колірного тесту відносин (ЦТО) розроблена на основі 8 основних кольорів М. Люшера і спрямована на діагностику значущих, емоційно-вольових відносин суб'єкта.
рисункові методики носить проективний характер, відображаючи емоційно-вольове ставлення суб'єкта до зображуваного. Рисункові методики застосовуються в патопсихологической практиці для діагностики емоційно-вольового стану дитини.
Методика полягає в наступному, школярам пропонується намалювати два малюнки: Про найцікавіше і У школі .
Необхідність використання для діагностики 2-х малюнків пояснюється тим, що, по-перше, вони показують вміння школяра малювати; по-друге, дозволяють порівняти два малюнки за кольором, а, отже, і більш точно визначити емоційно-вольове ставлення до зображуваного; по-третє, включення шкільної теми в малюнок Про найцікавіше свідчить про явно вираженому позитивному ставленні до школи.
В цілому, малюнкова методика дозволяє отримати дані по всіх виділених показниками мотивації навчання молодших школярів. Вона носить проективний характер і дозволяє визначити реальне ставлення учня до вченню в тому випадку, якщо позитивне ставлення учня до навчання є знаним raquo ;. Для адекватної інтерпретації змісту малюнка по виділених показниками необхідно після того, як учень приніс малюнок, провести бесіду з уточнення його змісту.
Для проведення тесту необхідно мати аркуш білого паперу і кольорові олівці: червоний, жовтий, синій, зелений, чорний, коричневий, помаранчевий, блакитний, рожевий. На аркуші паперу з лівого боку повинен бути намальований квадрат розміром 50x50 мм (права сторона листа призначена для малюнка).
Інструкція 1: «Хлопці! Перед кожним з вас лежать листок паперу і кольорові олівці. На листку паперу з лівого боку намальований квадрат. Зараз ви повинні будете в цьому квадраті кольором намалювати ваш стан, тобто той стан, який ви в даний момент відчуваєте (для учнів 1-х класів термін «стан» можна замінити словом «настрій»). Якщо ваш стан не можна намалювати одним кольором, то розділіть квадрат на кілька частин і зафарбуйте його різними кольорами ». При цьому рекомендується показати крейдою на дошці, як можна розділити квадрат (однієї діагоналлю, двома діагоналями, горизонтальною лінією, двома перпендикулярами на чотири частини, горизонталлю і перпендикуляром до неї на три частини і т.д.)
Якщо у дітей виникнуть питання, то інструкцію слід пояснити індивідуально.
Після того як школярі впораються із завданням, експериментатор дає інструкцію 2: «Хлопці! Зараз кожен з вас намалював свій стан кольором, а тепер подумайте, на що схоже ваш стан, у вигляді якого способу ви могли б його представити і намалювати. Це можуть бути і оточуючі вас предмети: парта, дошка, наш клас, а можуть бути і предмети, яких тут немає, але на які схоже ваш стан. Наприклад: квітка, м'яч, сонце, дощ і т.д. Якщо вам важко намалювати свій стан одним предметом або чином, то намалюйте цілу композицію (малюнок). Малювати потрібно на правій стороні аркуша ».
Примітка. У таблиці представлені не всі, а тільки основні психічні стани дітей молодшого шкільного віку, відмічені як найбільш часто зустрічаються в навчальній діяльності.
При обробці результатів потрібно також враховувати особливості зображення. Наявність сильної штрихування, маленькі розміри малюнка часто свідчать про несприятливий фізичному стані дитини, напруженості, скутості і т.п., тоді як великі розміри часто говорять про зворотне.
Користуючись даною методикою, експериментатор повинен пам'ятати, що динамічна структура психічного стану може і не мати «монохарактерістікі», так як домінуюче значення на якийсь час може придбати не один, а кілька компонентів психіки. Наприклад, в 1-му класі стан інтересу, активації, радості й уваги най...
