gn="justify"> Г. Мої недоліки.
Д. Критика однолітка.
Заняття 3.
Тема: Незалежність - здатність думати і вирішувати за себе, не будучи надмірно схильним емоціям інших людей.
Основні вправи:
А. Ввічливу відмову.
Б. Прохання про допомогу.
В. Навичка ведення переговорів.
Г. Відстоювання своєї думки.
Д. Подолання звинувачення.
Заняття 4.
Тема: Емпатія - здатність розуміти, розрізняти і бути чутливим до емоцій інших людей.
Основні вправи:
А. Я не хочу хвалитися ...
Б. Передай емоцію
В. Фантом
Г. Псіхорісунок «Намалюй за хвилину»
Д. Живі руки
Е. Різні маски
Заняття 5.
Тема: Соціальна відповідальність - здатність робити щось заради інших і разом з іншими, усвідомлено і відповідно до соціальними правилами.
Основна вправа:
А. Рольова творча гра «Життя як воно є ...»
Заняття 6.
Тема: Міжособистісні відносини - здатність встановлювати і підтримувати емоційно задовольняють взаємини.
Основні вправи:
А. Мої особистісні кордону
Б. Захист кордонів моєї особистості (брейнштормінг)
В. Вправа «Я серед людей» (психологічна скульптура)
Г. Я поважаю кордону іншої особистості
Заняття 7.
Тема: Контроль імпульсивності - здатність чинити опір імпульсу до дії, контролювати агресивність, ворожість і безвідповідальна поведінка.
Основні вправи:
А. Говоримо гидоти
Б. Випробування
В. Групова дискусія «Як мені вдається контролювати свою імпульсивність?»
Г. Як я змушую себе робити те, що мені не хочеться?
Заняття 8
Тема: Гнучкість - здатність пристосовувати свої думки, почуття і поведінку до змін умов і ситуації.
Основна вправа:
А. Рольова творча гра «Два королівства»
Конспекти занять представлені у додатку 5.
Отже, мета формуючого етапу експерименту полягала в розробці та реалізації тренінгу розвитку емоційного інтелекту у дітей підліткового віку.
Тривалість занять - 2 місяці. Періодичність проведення занять - 1 раз на тиждень. Тривалість одного заняття - 45 хвилин.
Заняття представляли собою тренінг розвитку емоційного інтелекту із застосуванням психологічних засобів.
Результати ефективності реалізації тренінгу розвитку емоційного інтелекту у дітей підліткового віку представлені в наступному параграфі.
. 3 Результати дослідження та їх обговорення
Після формуючого експерименту, для підтвердження гіпотези було проведено контрольний експеримент.
Мета контрольного етапу: проведення повторної діагностики рівня розвитку емоційного інтелекту у дітей підліткового віку для виявлення ефективності реалізованого тренінгу.
На даному етапі нами були використані ті ж діагностичні методики, що і в констатирующем експерименті: Н.Холла, М.А. Манойлова і Д. В. Люсина.
За результатами тестової методики Н.Холла були отримані результати, які представлені в таблиці 4 і на малюнках 5, 6.
Таблиця 4
Результати діагностичної методики Н.Холла на визначення рівня емоційного інтелекту підлітків в контрольній та експериментальній групах на контрольному етапі експерименту
Рівень емоційного інтеллектаКонтрольная группаЕксперіментальная группаКол-ть учасників% Кількість учасників% Високій525840Средній10501155Нізкій52515
Рис. 5. Результати діагностичної методики Н.Холла в контрольній групі на контрольному етапі експерименту
З таблиці видно, що в експериментальній групі високим рівнем емоційного інтелекту володіють 40% дітей, середнім - 55%, низьким - 5%. У контрольній групі 25% підлітків з високим емоційним інтелектом, 50% із середнім і 25% з низьким показником емоційного інтелекту.
Рис. 6. Результати діагностичної методики Н.Холла в експериментальній групі на контрольному етапі експерименту
За результатами методи...
