top>
2
Вова С.
+
3
Льоня Б.
+
4
Данило К.
+
5
Андрій В.
+
В
6
Данило Д.
+
7
Альона К.
+
8
Олег К.
+
9
Діма В.
+
10
Ігор Ю.
+
11
Валерія Г.
+
12
Настя Б.
+
13
Вероніка
+
14
Артем Г.
+
15
Ангеліна
+
Всього
6
5
4
З обстеження видно, що діти грубих фізичних вад не мають, але є певні труднощі в координації рухів, дрібної і артикуляційної моториці. У дітей спостерігається рухова активність, відносно гарна координація рухів. Виявляють цікавість до завдання, без особливих труднощів переключаються з одного завдання на інше.
Але все ж у половини дітей порушені всі види моторики, порушена координація, спостерігається часта відволікання, виснаженість, занепокоєння, невміння прийняти потрібну артикуляционную позу.
2.2 Характеристика мовного і психофізичного розвитку вихованців експериментальної групи
За результатами проведеного дослідження можна зробити певні висновки.
Слухаючи аніє дітей експериментальної групи характеризується нестійкістю, відмічаються періодичні його коливання, нерівномірна працездатність. Важко зібрати, сконцентрувати увагу дітей і утримати протягом тієї чи іншої діяльності. Очевидна недостатня цілеспрямованість діяльності, діти діють імпульсивно, часто відволікаються. Спостерігаються і прояви інертності. У цьому випадку дитина насилу перемикається з одного завдання на інше. У дітей виявляється недостатньо розвиненою здатність до довільної регуляції поведінки, що ускладнює виконання завдань навчального типу.
Діти відчувають труднощі і в процесі сприйняття (зорового, слухового, тактильного). Знижено швидкість виконання перцептивних операцій. Орієнтовно-дослідницька діяльність в цілому має більш низький, по порівняно з нормою, рівень розвитку: діти не вміють обстежувати предмет, тривалий час вдаються до практичним способам орієнтування у властивостях предметів.
Особливі труднощі діти відчувають при оволодінні уявленнями про величину, не виділяють і не позначають окремі параметри величини. Утруднений процес аналізує сприйняття: діти не вміють виділити основні структурні елементи предмета, їх просторове співвідношення, дрібні деталі. Можна говорити про уповільненому темпі формування цілісного образу предмета, що знаходить відображення у проблемах, пов'язаних з ІЗО діяльністю.
Зі боку слухового сприйняття немає грубих розладів. Діти можуть відчувати деякі труднощі при орієнтуванні в немовних звучаннях, але головним чином страждають фонематичні процеси.
У дітей уповільнений процес формування межаналізаторних зв'язків, які ...
