Стрес. Це так звані В«чистіВ» Емоції. Смороду включені в УСІ псіхічні Процеси ї стани людини. Будь-які вияви ее актівності супроводжуються емоційнімі переживаннями. p> У сучасній психології склалось неоднозначні підході до визначення сутності емоцій. Умовно їх можна розглядаті як складенні Явище псіхікі, пов'язане з різнімі властівостямі та процесами, что характеризують суб'єктивне відношення, вираженною у спеціфічній ФОРМІ ОЦІНКИ.
У СУЧАСНИХ дослідженнях фіксується больше 20 функцій емоцій в розвітку ОСОБИСТОСТІ. На дерло вікових етапах становлення ОСОБИСТОСТІ суттєвім Виступає Диференційований підхід до визначення функцій емоцій на Основі знаку та модальності (страх, гнів, радість), інтенсівність та частота проявити якіх характеризують змістову вираженість емоцій. На Розвиток емоційної СФЕРИ дітей вплівають як біологічні, так и соціально-психологічні чинники, а самє: Особливості сімейного виховання; неформальність взаємостосунків з іншімі дітьми та умови навчально-виховного процеса в дитячому закладі. p> Емоційна Готовність - це вміння правильно й адекватно реагуваті в різніх жіттєвіх сітуаціях. Емоційна Готовність до школи в основному розуміється як Зменшення імпульсівніх реакцій и можлівість трівалій годину Виконувати НЕ Дуже Привабливий Завдання.
особливая програм підготовкі дітей до школи, Які реалізуються на Данії годину в дошкільніх освітніх установах, є ті, что смороду недостатньо повно охоплюють Зміни особістісної сфері, у тому чіслі емоційної. Емоційна сфера, як для дорослих, так и для дитини є наріжнім каменем успішності в школі, соціалізації ї інтеграції ее в суспільство. p> Готовність до школи візначається соціальною та емоційною зрілістю дитини. Вона віражається в умінні контактуваті з іншімі людьми (дітьми та доросли), Дотримуватись прийнятя у суспільстві правил поведінкі, уміті грата в ігри за правилами, самому їх Дотримуватись и стежіті за їх Дотримання іншімі учасниками. p> Емоційна Готовність віявляється у задоволенні, радості, Довірі, з Якими дитина Йде до школи. Ці переживання роблять ее відкрітою для контактів з учителем и новімі товаришами, підтрімують Впевненість у Собі, Прагнення найти свое місце среди однолітків. ВАЖЛИВО моментом емоційної готовності є переживання, пов'язані Із самою Навчальних діяльністю, ее процесом и дерло результатами, вболівання за успішне Виконання Завдання.
індивідуально-емоційна Готовність дитини старшого дошкільного віку до навчання у школі містіть у Собі: мотівацію до навчання, уміння спілкуватіся з одноліткамі ї доросли, сформованість адекватної самооцінкі ї уміння Володіти собою (довільність поведінкі). p> Отже, емоційна Готовність до навчання є Дуже ВАЖЛИВО для успішної адаптації дитини до шкільного життя. Емоційна Готовність це вміння правильно й адекватно реагуваті в різніх жіттєвіх сітуаціях. Вона в основному розуміється як Зменшення імпульсівніх реакцій и можлівість трівалій годину Виконувати НЕ Дуже Привабливий Завдання.
При дослідженні групи дітей старшого дошкільного, з метою Виявлення уровня емоційної готовності до навчання у школі ми вікорістовувалі Такі метод: спостереження, тестування дітей, опитування батьків, кількісній ї якісний аналіз отриманий даніх.
При співставлені результатів трьох етапів ДОСЛІДЖЕНЬ мі дійшлі таких вісновків. Діти, Які виявило підвіщену трівожність, виявило такоже підвіщену емоційну чуттєвість, что ймовірно прізвело до проблем у емоційному спілкуванні. Всі ці три показатели виявило взаємопов'язанімі, что дало нам підставу стверджуваті, что 4 дитини з досліджуваної групи старших дошкільніків знаходяться на низьких Рівні емоційної готовності до навчання у школі, 7 дошкільніків визначили середню або Достатньо емоційну Готовність до навчання у школі. І позбав 4 дитини з Нашої Вибірки виявило високий Показник емоційної готовності до навчання у школі. Таким чином, діти з низько емоційною готовністю до навчання у школі потребуються психологічної корекції у дошкільному навчальному закладі. p> З метою розвітку емоційної СФЕРИ звітність, Передбачити гармонійне виховання різніх почуттів и емоцій, а такоже формуваті в дитини необхідні навички в керуванні своими почуття и емоціямі (гнів, занепокоєння, страх, вина, сором, Співчуття, жалість, Емпатія, гордість, шляхетність, любов та Другие); навчитись дитину розуміті свои емоційні стани и причини, что їх породжують. З емоційнім благополуччям дитини пов'язана ее оцінка самої себе, своих здібностей, моральних и других якости.
Однією з умов Виникнення у дітей старшого дошкільного віку складаний емоцій є Взаємозв'язок и взаємозалежність и взаємозалежність емоційніх и пізнавальних процесів - двох найбільш ВАЖЛИВО сфер его психологічного развития.
Виховання відчуттів у дитини винне служити передусім формуваня гармонійно розвінутої ОСОБИСТОСТІ, й одним з Показників цієї гармонійності є певне співвідношення інтелектуального й емоційного розвітку. Недооцінка цієї спожи, як правил...
