Реферат Особливості сімейного виховання дитини молодшого шкільного віку з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю

Необхідно спостерігати за поведінкою дитини, цікавитися, як він поводиться у відсутності батьків. Чи немає у нього зайвої агресивності або інших наслідків неправильного стилю виховання. Необхідно так само, відноситься до такої дитини як до дорослого, даючи зрозуміти йому, що він знаходитися нарівні з батьком, повноправний член сім'ї і має право брати участь у вирішенні сімейних питань. Таким чином, при правильному підході до виховання дитини з СДУГ, він виросте повноцінною особистістю із завидною характером. Задатки лідера в ньому будуть присутні і будуть розвинені. Самооцінка буде адекватною. І в стосунках з іншими людьми він завжди зможе знайти вихід зі складної ситуації. Його активність буде привертати увагу, а властивості характеру дозволять не рвати зв'язки з людьми довгий час.

Перед нами стояла мета вивчення особливостей сімейного виховання дитини молодшого шкільного віку з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю. досліджували ми 1-й клас прогімназії № 1728 і виявили трьох дітей з СДУГ. Ми ставили завдання виявити зв'язок між вихованням батьків і взаємовідношенням гіперактивної дитини з оточуючими. Гіпотеза полягала в тому, що ми припустили згубний вплив авторитарного стилю виховання на самооцінку, ставлення дитини до оточуючих його людей і в наслідок цього на ставлення людей до дитини з СДУГ. Проведене нами дослідження складалося з спостереження (протягом тижня) за класом при різній їх діяльності, бесіди з класним керівником і батьками дітей з СДУГ. Ми з'ясували, що ставлення дитини до інших дітей і ставлення дітей до дитини з СДУГ безпосередньо залежить від вибору батьками стилю виховання і обстановки в сім'ї. При агресивному, жорсткому поводженні з дитиною, придушуючи його хворобу за допомогою тотального контролю, в товаристві інших дітей ця дитина буде демонструвати агресію, крім своєї активності. В іншому випадку, коли енергії дитину дають повну свободу і вихід - у суспільстві він менш агресивний і до нього більше тягнуться інші діти. У перспективі, можна буде глибше дослідити цю залежність, провівши тестування та бесіди безпосередньо з самими гіперактивними дітьми, виявляючи картину світу з їх точки зору. Це буде більш повне дослідження даного питання, яке дасть набагато більш широку і точну інформацію. За даними цих досліджень, буде можливо дати більш правдиві рекомендації батькам дітей з СДУГ з виховання, включити ці дані в підручники з педагогіки і психології для ВНЗ.

Бібліографічний список

1. Заваденко М.М., Суворінова Н.Ю., Румянцева М.В. "Гіперактивність з дефіцитом уваги: ​​фактори ризику, вікова динаміка, особливості діагностики ". Дефектологія. - 2003 г.

2. Заваденко М.М., "Гіперактивність з дефіцитом уваги у дітей: діагностика та лікування ", РМЗ, Москва 2005

3. Заломіхіна І.Ю., журнал "Логопед", Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю у дітей, 28 травня 2007 р., Рубрика: 2007 р. № 3, Дослідження

4. Клафлін Едвард, "Домашній доктор для дітей. Поради американських лікарів ", вид-во "Крон-прес", Москва, 1997 р.

5. Лівінська А.М. "Розлади розвитку мови у дітей з синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю ", Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук, Санкт-Петербург, 2007р.

6. Лютова Є.К., Монина Г.Б. "Шпаргалка для дорослих: Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми ". - М., 2000

7. Сиротюк А.Л. "Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю". М., 2005 p

8. Степанова Т.М., "Діти-непосиди. Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ) ", к.ф.н.

9. Шейдер Е. (ред.), "Психіатрія" Пер. з ан гол., Москва, "Практика", 1998р.;

10. Barkley R.A., 1998;

11. Brown R.T. et al., 2004;

12. Biederman J., Faraone S., 2005;

13. Faraon S.V. et al., 2003;

14. Hill A., Volpe J.J., 1992;

15. Nelson K.V., Leviton A., 1991;

16. # "#"> # "#"> # "#"> # "#"> # "#"> # "#"> # "#"> # "#"> # "#"> # "#">

Додаток

Протоколи спостережень

Ім'я, прізвище Георгій С.

Вік 8 років

Дата обстеження 18.05.09 - 22.05.09

Показники

Критерії

Їх наявність ("+" або "-")

А) Дефіцит уваги

Часто нездатний утримувати увагу на деталях; через недбалості, легковажності допускає помилки у шкільних завданнях, у виконуваних завданнях та інших видах діяльності.

+

Зазвичай з працею зберігає увагу при виконанні завдань або під час гри.

+

Часто складається враження, що дитина не слухає звернену до нього мову.