мають місце соціальні мотиви, які пов'язані з прагненням до контактів з дорослими і однолітками, з мотивами самолюбства і самоствердження.
Спілкування відіграє особливу роль у психічному розвитку дітей. Розвиток психіки дитини - це процес, що відбувається шляхом присвоєння їм суспільно-історичного досвіду людства в контексті реального спілкування з дорослими - носіями цього досвіду. [25, 6с.]. p> У молодшому шкільному віці в житті дитини все більше місце починають займати інші люди. Якщо в кінці дошкільного повернення, потреба у спілкуванні з однолітками тільки оформляється, то у молодшого школяра вона вже стає однією з головних. У 7-10 років дитина точно знає, що йому потрібні інші діти, і явно віддає перевагу їх суспільство. [8, с.50]. p> Спілкування школярів зі однолітками має ряд істотних особливостей, якісно відрізняють від спілкування з дорослими:
- перша і найбільш важлива відмінна риса полягає у великій різноманітності комунікативних дій і надзвичайно широкому їх діапазоні. У спілкуванні з однолітком можна спостерігати безліч дій і звернень, які практично не зустрічаються в контактах з дорослими. Дитина сперечається з однолітком, нав'язує свою волю, заспокоює, вимагає, наказує, обманює, шкодує. Саме у спілкуванні з іншими дітьми вперше з'являються такі складні форми поведінки, як удавання, прагнення зробити вигляд, висловити образу, кокетство, фантазування. p> - друга яскрава риса спілкування однолітків полягає в його надзвичайно яскравим емоційним насиченості. Підвищена емоційність і розкутість контактів дошкільнят відрізняє їх від взаємодії з дорослими. Дії, адресовані однолітка, характеризують значно більш високою адекватною спрямованістю. У спілкуванні з однолітками у дитини спостерігається в 9 - 10 разів більше експресивно - мімічних проявів, що виражають найрізноманітніші емоційні стани від запеклого обурення до бурхливої вЂ‹вЂ‹радості, від ніжності і співчуття до гніву. У молодшому віці школярі втричі частіше схвалюють ровесника і в дев'ять разів частіше вступають з ним у конфліктні відносини, ніж при взаємодії з дорослим. При цьому переважають:
- дієві вміння;
- риторичні вміння;
- вміння вести діалог;
- вміння чути і слухати і вести суперечку;
- вміння вставати на точку зору іншого;
- вміння працювати спільно для досягнення спільної мети., емоційна насиченість контактів молодших школярів пов'язана з тим, що одноліток стає більш віддається перевага і привабливим партнером по спілкуванню і значимість спілкування, яка виражає ступінь напруженості в спілкуванні і міру спрямованості до партнера, значно вище в сфері взаємодії з однолітком, ніж з дорослим. p> - третя специфічна особливість контактів дітей полягає в їх нестандартності і не регламентованості. Якщо у спілкуванні з дорослим навіть самі несміливі діти дотримуються певних загальноприйнятих норм поведінки, то при взаємодії з ровесником школяр використовує найнесподіваніші дії і рухи. Цим рухам властива особлива розкутість, ненормованість, незаданность ніяким зразкам: діти стрибають, беруть химерні пози, кривляються, передражнюють один одного, придумують нові е слова і звукосполучення, складають різні небилиці. Подібна свобода дозволяє припустити, що суспільство однолітків допомагає дитині проявити своє самобутнє початок. Однак нерегламентованість і розкутість спілкування, використання непередбачуваних і нестандартних коштів залишаються відмінною рисою спілкування дітей молодшого шкільного віку. [22, с.25]. p> Ще одна особливість спілкування однолітків - переважання ініціативних дій над відповідним. Особливо яскраво це проявляється в неможливості продовжити і розвинути діалог, який розпадається з - за відсутності активності у відповідь партнера. Для дитини найбільш важливо його власне дію або вислів, а ініціативу однолітка в більшості випадків він не підтримує. Ініціативу дорослого вони приймають і підтримують приблизно в два рази частіше. Чутливість до впливів партнера істотно менше у сфері спілкування з іншими дітьми, ніж з дорослими. Така неузгодженість комунікативних дій часто породжує конфлікти, протести, образи серед дітей. p> Перераховані особливості відображають специфіку конфліктів серед дітей молодшого шкільного віку. Однак зміст спілкування істотно змінюється від 7 до 10 років. Протягом молодшого шкільного віку спілкування дітей один з одним істотно змінюється по всіх параметрах: змінюються зміст потреби, мотиви і засоби спілкування. Ці зміни можуть протікати плавно, поступово, проте в них спостерігаються якісні зрушення, як би переломи:
- перший перелом зовні проявляється в різкому зростанні значимості інших дітей у житті дитини. Якщо до моменту свого виникнення і на протязі від одного - двох місяців його перебування в школі його потреба в спілкуванні з однолітком займає досить скромне місце, у більш старших дітей ця потреба висувається на перше місце, тепер вони починають явно віддавати перевагу то...
