ься дані про його розвиток у шкільному періоді, про його погляди і вчинках, в яких ці погляди знайшли своє втілення, моральній атмосфері в сім'ї, стосунки з однокласниками, участю в неформальних групах. Мотиви соціальної поведінки вивчаються поверхово, нерідко ігноруються найбільш стійкі індивідуальні риси і мотиви поведінки підлітка, За допомогою спеціального апарату діагностики необхідно виявити ті риси важких підлітків, які з'явилися наслідком їх соціального розвитку. Важливо встановити взаємозв'язок цих морально-психологічних рис важких підлітків з криміногенною ситуацією, навчитися діагностувати можливе виникнення злочинної поведінки, знаходити способи його корекції.
Поряд з В«важкимиВ» підлітками так ж виділяють і педагогічно запущених. Стійкі відхилення від норми в моральному свідомості і поведінці дітей і підлітків, зумовлені негативним вплив середовища і помилками у вихованні. Педагогічно запущений дитина є здоровою фізично і психічно, але не володіє необхідними знаннями й уміннями. Педагогічна занедбаність розвивається поступово, проходячи певні стадії. Перша стадія (переважно в дошкільному віці) виникає в результаті неправильного виховання в сім'ї (надлишок і недолік батьківської уваги, конфлікти між батьками, відсутність корисного спілкування, депривація), а також помилки виховної роботи в дитячому дошкільному установі. Друга стадія (початкові класи) - наслідок слабкої психологічної та педагогічної готовності до шкільного навчання. На цій стадії у дитини, зазнає труднощі в навчанні та спілкуванні з однокласниками, з'являються початкові форми негативного ставлення до навколишнього життя). 3-тя і 4-та стадії найбільш проявляються в підлітковому віці. На 3-й стадії вже можуть проявлятися асоціальні тенденції до відхиляється, а на 4-й - закріплюються антигромадські форми поведінки, які можуть перейти в правопорушення та злочини. Попередити занедбаність допомагає виховна робота, заснована на особистісному підході та індивідуальному підході до дитини, взаємодія сім'ї і школи, створення умови, сприяють розкриттю здібностей особистості та визнано її в колективі. Для попередження занедбаності необхідно правильно діагностувати причини і мотиви поведінки дітей з урахуванням типових ознак відхилень і вибрати оптимальну методику виховання [54].
Занедбаність педагогічна, стійкі відносини від норми в моральному свідомості і поведінці дітей і підлітків, обумовлені негативним впли ням середовища і помилками у вихованні. Риси занедбаності можуть проявлятися чітко, але можуть і ховатися за зовні благополучним поведінкою. Педагогічно запущений дитина є психічно нормальним і фізично здоровим. але не володіє знаннями й уміннями. необхідними для нормальної життєдіяльності.
Завдання педагогів - ліквідувати несприятливі тенденції в розвитку школярів на такій стадії, коли вони ще не набули сталого характеру. Умовно виділяють кілька стадій. Перша розглядається як предрасполагающая (в основному відповідає дошкільному віком). Вона виникає в результаті неправильного виховання в сім'ї (дефіцит корисного спілкування з батьками, надлишок або нестача батьківської турботи, ласки, конфлікти між батьками, відсутність єдності вимог до дитини, відсутність ситуацій, виховують почуття співчуття); через помилки вихователів дет установи, що призводять до несприятливого положенню дитини в колективі; як результат депривації. Друга стадія є наслідком слабкої психологічної та педагогічної готовності до шкільного навчання дошкільнят.
Система соціальних заходів на цій стадії повинна бути спрямована на створення нормальних умов виховання вдома і в дет. яслах і садах, на розвиток уваги, мислення. індивідуальних психол. якостей. Велике значення має формування у дитини емоційної стійкості, здібності до гальмування своєї діяльності в грі, при спілкуванні зі однолітками. Бажано оволодіння дитиною першими навичками читання, рахунку, праці, створення у нього вірного уявлення про школу і ролі вчителя.
До помилок виховання відносяться узагальнюючі оцінки якостей особистості дитини за його окремих вчинків. Переоцінка або недооцінка ним своїх здібностей заважає правильно вести себе в період початкової школи. Друга стадія характеризується появою у молодших школярів початкових форм негативного ставлення до норм і правил життя в колективі. Основна причина - відсутність успіху в діяльності, насамперед у навчальній, невдачі і труднощі, які відчувають дітьми на тлі благополучного положення однокласників, негативно позначаються на емоційному самопочутті, положенні в групі. Учні намагаються привернути до себе увагу негативними способами поганою поведінкою, невиконанням домашніх завдань. Для попередження педагогічної занедбаності на цьому етапі необхідні спільні зусилля сім'ї та школи, спрямовані на стимулювання пізнавальної діяльності дитини, інтересу до навчання, організацію вільного часу. Велике значення має психол. підтримка вчителя, гуманні, товариські вза...
