міру розповідання казки можна помітити, як у дітей наростає інтерес до персонажів і їх життя. Пожвавлення, сміх, тривога свідчать про передбаченні подій, про емоційне відношення до виникаючих колізій, очікуванні благополучного кінця.
Однією з форм гри, поширеної в дошкільному віці, є гра з правилами. Її специфіка полягає в тому, що відносини визначаються в ній вже не ролями, а правилами і нормами. Часто дитина, сам того не помічаючи, починає діяти в грі з правилами, особливо в рухливій грі, так, як не вміє ні в реальних умовах, ні в сюжетно-рольовій грі. Слід підкреслити, що контакти, що виникли під впливом гра з правилами, не зникають із закінченням дій.
При проведенні рухливих сюжетних ігор з правилами можна створити умови, за яких з очевидністю виступають такі якості дитини, як рішучість або нерішучість, винахідливість, кмітливість та ін; в цих умовах діти привчаються діяти дружно, спільно.
Ігри з правилами припускають специфічні форми спілкування, відмінні від форм спілкування в сюжетно-рольових іграх. Так, якщо в сюжетно-рольових іграх кожна роль має протилежну за змістом і діям форму (мати - діти, лікар - пацієнт, машиніст - пасажир і пр.), то в іграх з правилами поряд з таким типом відносин (протилежні команди) виникає й інше, дуже важливий тип відносин - відносини рівних всередині команди.
Таким чином, гра з правилами передбачає вихід за рамки рольових відносин до відносин особистісним, розвиває у дітей колективістську спрямованість, служить фундаментом для розвитку справжніх людських емоцій. Це особливо важливо у зв'язку з тим фактом, що виникають всередині ігор з правилами відносини починають переноситися ними в подальшому в реальне життя. Ігри з правилами сприяють зняттю у дитини наявних труднощів емоційного розвитку.
Для отримання стійкого ефекту від ігор дуже важливо участь батьків у цих іграх. Це сприяє утворенню у батьків інший точки зору на взаємини з дітьми. У спільній грі вони ніби заново відкривають для себе дітей, пізнають їх внутрішній світ, і взаємини з дітьми стають теплішими і змістовними. Важливе значення має тут зміна ролей, взяття батьком на себе ролі дитини, а дитиною - ролі батька. Це допомагає їм краще зрозуміти і прийняти один одного. p> Тільки в тісній єдності батьків і вихователя можна перебудувати емоційну сферу дітей.
В
Висновок.
В
На підставі зробленого можна зробити наступні висновки:
- Емоційний розвиток дошкільника є одним з істотних умов, забезпечують ефективність процесу навчання і виховання, його різних сторін. Ті високі моральні, естетичні та інтелектуальні почуття, які характеризують розвиненого дорослого людини і які здатні надихнути його на великі справи і на благородні вчинки, не дані дитині в готовому вигляді від народження. Вони виникають і розвиваються протягом дитинства під впливом соціальних умов життя і виховання.
Необхідно використовувати спеціально організовувані різні види дитячої діяльності. Створення в цій діяльності умов для взаємовідносин з оточуючими (дорослими, однолітком, персонажем), а також включення дитини в різноманітні життєві ситуації, значущі і непідробні для нього, в яких би знайшовся вже придбаний і формувався новий емоційний досвід дитини, - все це може забезпечити істотний виховний ефект, розвинути моральні спонукання дитини. Найважливішим результатом такої цілеспрямованої, певним чином організованої діяльності є поліпшення емоційного клімату в стосунках дітей з дорослими, з однолітками, а також збагачення, розширення і корекція (у випадках необхідності) емоційного досвіду дошкільника.
- Розвиток соціальних мотивів і емоцій є центральною ланкою в складному і тривалому процесі формування дитячої особистості. Батьки і педагоги повинні розуміти основні мотиви поведінки дитини та способи їх реалізації, знати, як ці мотиви і способи співвідносяться із соціальними, моральними нормами його життя і діяльності, представляти широкий спектр дитячих емоційних переживань, виникають у кожній конкретній ситуації. p> - Значна роль у розвитку та вихованні емоційної чуйності дошкільника належить родині. У сім'ї природним чином створюються умови для довірливого спілкування, у зв'язку з чим відкриваються великі можливості для впливу на внутрішні, приховані сторони психічного життя дитини. Добре знаючи їх, батьки можуть цілеспрямовано і найбільш безболісно направляти дії і вчинки малюка в русло виховання у нього чуйності, гуманності, щедрості, чуйності - якостей соціально важливих і актуальних.
- Гра в дошкільному віці - це діяльність, емоційно насичена, що вимагає від дитини певного настрою та натхнення. У грі, з одного боку, виявляються вже сформовані у дітей способи і звички емоційного реагування, з іншого, формуються нові якості поведінки дитини, розвивається і збагачується його емоційний досвід.
Ігрова діяльність дітей може бути використана з метою виявлення деяких особливосте...
