Реферат Дослідження розвитку психомоторних здібностей старших школярів засобами нетрадиційних видів ...

Тема: Курсовые проекты

ьні компоненти психомоторних здібностей, а саме: психічний і моторний компоненти. III рівень включає в себе групові компоненти: психічний, сенсорний, моторний і енергетичний. На II рівні групові компоненти розчленовуються на спеціальні компоненти, які включають, у Зокрема, в психічний компонент: мислення, пам'ять, увагу і вольове зусилля; в сенсорний: розрізняльну чутливість рухів і рухову пам'ять, а також швидкість реагування і координацію рухів. Моторний компонент, у свою чергу, включає швидкість реагування, координацію рухів і працездатність м'язової системи. Енергетичний компонент включає наступні компоненти: працездатність серцево-судинної, м'язової і дихальної систем.

Перший рівень включає широкий арсенал психофізіологічних задатків, кожен з яких може входити до складу різних спеціальних компонентів. У дослідженнях (В.П. Озеров, 1998 і ін) підтвердили, що саме II і частково I рівень психомоторних здібностей є ядром загальних (складних) психомоторних здібностей. Було доведено, що розпізнавальна чутливість людини по основними параметрами управління рухом (час, простір і зусилля) може розглядатися теж як складна психомоторна здатність, яка включає в себе ряд більш простих компонентів:

1) запам'ятовування попередньої еталонної величини на основі кинестетической чутливості і концентрації нервових процес-сов;

2) відтворення попереднього зразка на підставі точності рухової пам'яті за окремим параметру руху, який спирається на збереження рухового образу, концентрацію і баланс нервових процесів;

3) дифференцировочного чутливість при мінімальному збільшенні попередньої величини (еталона), яка залежить від сензитивности психіки і кінестетичного апарату;

4) абсолютна чутливість, про яку можна судити, якщо розділити заданий інтервал розрізнення (10 кг або 10 см) на кількість правильно побудованих ступенів, що, ймовірно, залежить від концентрації нервових процесів і чутливості конкретного кінестетичного аналізатора;

5) активність і наполегливість, яка може визначатися кількістю дифференцировочного ступенів незалежно від того, були вони правильні або помилкові.

Як видно з цього прикладу, запропонована схема структури психомоторних здібностей дозволяє будь-який, навіть спеціальний компонент здібностей розкласти на ряд основоположних психофізіологічних компонентів психомоторних здібностей.

Таким чином:

1. Психомоторні здібності є ядром рухових здібностей, виступаючи як їх когнітивно-моторний компонент, що включає сенсомоторні, перцептивні, інтелектуальні та нейродинамические особливості, реалізовані як на довільному, так і на мимовільному рівні самоконтролю та саморегуляції рухів.

2. Психомоторні здібності найбільш виразно проявляються в таких елементах, як тонка различительная (дифференцировочного) чутливість до основних параметрів і модальностям руху, стійке збереження в пам'яті образів рухів, оперативність і точність сенсорного і перцептивного самоконтролю, а також надійність його функціонування в ускладнюються умовах рухової діяльності.

3. Психомоторні здатності ефективно формуються у школярів, студентів і спортсменів з допомогою спеціально розроблених методичних прийомів (довільність управління, поетапність, ігрової та-змагальний метод) і комплексу психомоторних вправ (усвідомлення величини основних параметрів рухів, рухливі ігри, ігри-завдання, вправи-тести). Вони сприяють більшому зростанню технічної ефективності в оволодінні складними руховими навичками з порівнянні з традиційними методами фізичного виховання. Принципове подібність цих прийомів на різних вікових етапах підкреслює єдність процесу безперервного розвитку психомоторних здібностей (В.П.Озеров, 1989, 1993). br/>

1.5. Г‚Г®Г§Г°Г Г±ГІГГ»ГҐ Г®Г±Г®ГЎГҐГГГ®Г±ГІГЁ Г°Г Г§ГўГЁГІГЁГї ГЇГ±ГЁГµГ®Г¬Г®ГІГ®Г°ГГ»Гµ Г±ГЇГ®Г±Г®ГЎГГ®Г±ГІГҐГ©

ГЏГ±ГЁГµГ®Г¬Г®ГІГ®Г°ГГ»ГҐ Г±ГЇГ®Г±Г®ГЎГГ®Г±ГІГЁ Г¤ГҐГІГҐГ© ГЇГ°ГҐГІГҐГ°ГЇГҐГўГ ГѕГІ ГўГҐГ±ГјГ¬Г Г§ГГ Г· ГЁГІГҐГ«ГјГГ»ГҐ ГЁГ§Г¬ГҐГГҐГГЁГї ГЇГ®Г¤ ГўГ«ГЁГїГГЁГҐГ¬ ГҐГ±ГІГҐГ±ГІГўГҐГГГ®ГЈГ® Г°Г Г§ГўГЁГІГЁГї, ГґГЁГ§ГЁ Г· ГҐГ±ГЄГ®ГЈГ® ГўГ®Г±ГЇГЁГІГ ГГЁГї ГЁ Г±ГЇГ®Г°ГІГЁГўГГ®Г© ГІГ°ГҐГГЁГ°Г®ГўГЄГЁ. Г— ГІГ®ГЎГ» ГЇГ®ГГїГІГј ГµГ Г°Г ГЄГІГҐГ° ГЁ ГЄГ Г· ГҐГ±ГІГўГ® ГЅГІГЁГµ ГЁГ§Г¬ГҐГГҐГГЁГ©, ГГҐГ®ГЎГµГ®Г¤ГЁГ¬Г® ГіГІГ® Г· ГГЁГІГј Гў ГЅГЄГ±ГЇГҐГ°ГЁГ¬ГҐГГІГҐ Г®Г±Г®ГЎГҐГГГ®Г±ГІГЁ Г°Г Г§ГўГЁГІГЁГї Г¤ГҐГІГҐГ© ГЁ ГЇГ®Г¤Г°Г®Г±ГІГЄГ®Гў.

Г€Г±ГµГ®Г¤Гї ГЁГ§ ГўГ®Г§Г§Г°ГҐГГЁГї ГГ Г°Г Г§ГўГЁГІГЁГҐ Г· ГҐГ«Г®ГўГҐГЄГ Г±Г«ГҐГ¤ГіГҐГІ ГЇГ®Г«Г ГЈГ ГІГј, Г· ГІГ® ГЇГ±ГЁГµГЁ Г· ГҐГ±ГЄГ®ГҐ ГЁ ГґГЁГ§ГЁ Г· ГҐГ±ГЄГ®ГҐ (ГЊГ®ГІГ®Г°ГГ®ГҐ) Г°Г Г§ГўГЁГІГЁГҐ ГўГ§Г ГЁГ¬Г®Г±ГўГїГ§Г ГГ». ГЋГ¤ГГ ГЄГ® ГГҐГ«ГјГ§Гї ГЇГ®Г«Г ГЈГ ГІГј, Г· ГІГ® ГЅГІГЁ ГЇГ®ГЄГ Г§Г ГІГҐГ«ГЁ ГЁГ¬ГҐГѕГІ Г®Г¤ГЁГГ ГЄГ®ГўГіГѕ Г±ГўГїГ§Гј ГўГ® ГўГ±ГҐГµ ГўГ®Г§Г°Г Г±ГІГГ»Гµ ГЇГҐГ°ГЁГ®Г¤Г Гµ. Г‘ ГўГ®Г§Г°Г Г±ГІГ®Г¬ Г±ГўГїГ§Г ГГ® ГГҐ ГІГ®Г«ГјГЄГ® Г°Г Г§ГўГЁГІГЁГҐ ГўГ®Г§Г¬Г®Г¦ГГ®Г±ГІГҐГ© ГўГ±ГҐГµ Г±ГЁГ±ГІГҐ...

Назад | сторінка 12 з 28 | Наступна сторінка

Схожі реферати:

Реферат на тему: Загальні Поняття розвітку Рухів здібностей школярів. Сілові здібності та ї ...

Реферат на тему: Психологічні особливості здібностей. Методика розвитку творчих здібностей ...

Реферат на тему: Вправи, якими можна виміряти рівень розвитку координаційних здібностей

Реферат на тему: Дослідження психомоторних особливостей формування почерку людини

Реферат на тему: Організаційні особливості розвитку рухових здібностей у школярів

Український реферат переглянуто разів: | Коментарів до українського реферату:

Коментарів до українського реферату: 0