, на відносини, розуміння мети і сенсу життя. Мистецтво загострює розум, морально облагороджує почуття, розширює кругозір. Процес В«КатарсическогоВ» - В«очищаючогоВ» впливу мистецтва, звичайно, складний і неоднозначний. Він пов'язаний глибинними коренями з явищами, що відбуваються в психіці, духовному світі особистості; на нього роблять безпосередній або опосередкований вплив чинники соціального буття, які можуть як підсилювати, так і Знижувати ефективність процесу. [17]
Радянськими психологами, в першу чергу Л. Виготським, С. Рубінштейном, Б. Тепловим, Л. Якобсоном, достатньо всебічно і глибоко проаналізоване і експериментально підтверджено вплив мистецтва на розвиток особистості: розумовий, моральне, естетичне; розкриті природа художніх здібностей і схильність людини до мистецтва як формі діяльності.
Основний прикметою взаємодії мистецтва з людиною є глибока емоційна, чуттєва основа цього процесу. Однак емоційна інтенсивність різних видів діяльності неоднакова. У науковому пізнанні емоції носять підлеглий, фоновий характер. Тут на першому плані мислення, свідомість. У мистецтві, художній практиці домінуюче значення мають емоції, емоційно-почуттєвий досвід. На їх підставі виникає і свідоме, ідейно-образне бачення, і розуміння змісту мистецтва. p> Емоційне мислення, або мислення емоціями, що виникло як результат дотику з мистецтвом, має безпосередній вихід на дії людини, їх смислове та емоційне наповнення. Емоції, почуття, як відомо, не є кінцевими продуктом психічної діяльності. Вони постають як цілком конкретний результат (при певній умовності терміна) впливу мистецтва, що виявляється у формі певних дій або додання цим діям відповідного забарвлення. Роблячи вплив на вчинки, мотиви поведінки, емоції зримих обрисів і форми прояву.
Дана особливість емоційно-психологічної діяльності особистості в процесі сприйняття мистецтва обумовлює і інтенсивність її художньо-естетично кого і морального збагачення, процес розвитку художньо-творчих навичок.
Оригінальність результатів творчості в художній самодіяльності можна розглядати і з точки зору художньо-естетичної, і особистісно-суб'єктивної, тобто з точки зору того, що воно дає людині як художнику і - людині.
Виконавство у самодіяльному колективі пов'язано з процесом створення естетичних, духовних цінностей. Однією з них є глибока моральна В» соціалізація, моральне вдосконалення людини. Діяльність ця може полягати в самостійному рішенні або знаходженні шляхів вирішення різноманітних художньо-творчих завдань. Відбувається активне творення особистості, розвиток всіх її сторін і духовно-творчого потенціалу. Причому даний потенціал реалізується не тільки в сфері художньої практики, але і у всій системі відносин людини з оточуючими. Творчий підхід до вирішення виникаючих проблем стає його природною звичкою, сутнісною рисою.
Ефективність творчої діяльності може визначатися формуванням з її допомогою творчого типу особистості. Цей критерій є визначальним для самодіяльної художньої творчості, бо це завдання - найважливіша з його функцій. [7]
3.2. Принцип індивідуального підходу, як ядро ​​виховного процесу учасників самодіяльного колективу
Принцип індивідуального підходу - один з найважливіших принципів вітчизняної педагогіки та теорії виховання. Основний сенс даного принципу полягає в необхідності постійно враховувати індивідуальні якості і особливості особистості кожного учня, використовувати при цьому індивідуальну методику навчання і виховання.
Індивідуальні якості, здібності відіграють величезну роль. Саме в художньої діяльності, організації навчально-творчого процесу. У Залежно від здібностей, індивідуальних схильностей і властивостей учасників визначається методика роботи з колективом. Це передбачає знання керівником психічних, фізичних, художньо-творчих властивостей кожного учасника. Тому керівник повинен володіти досконало методикою виявлення індивідуальних якостей учасників, знати професійні тонкощі цієї методики.
Індивідуальний підхід в художній самодіяльності - основа успішної роботи колективу.
Потрібно відзначити, що важливість забезпечення та реалізації дидактичних принципів стосується не тільки навчальних занять, а й репетиційної та, почасти, концертної практики самодіяльного колективу.
Для того щоб організувати процес навчання, керівник повинен знати найбільш загальні положення методичного характеру, які забезпечували б при найменших витратах часу і зусиль максимальну ефективність. [10]
У починаючому колективі використовуються три основні форми процесу навчання: індивідуальна, мелкогрупповое і групова, або колективна. Через специфіки організації роботи самодіяльного колективу, коли доводиться одночасно навчати 15-20, а іноді і більше осіб, найбільш зручна і виправдана в психологічному відношенні мелкогрупповое форма занять. На відміну від театральних, музичних, хореографічних навчальн...
