авим прикладом такого спотворення задуму автора є, часто зустрічається в шкільній практиці, сприйняття так званої В«Місячної сонатиВ» Бетховена, її першої частини. Сама назва, що належить, до речі, не композитору, а поетові Рельштаб, створює невірну
слухацьку установку. Воно передбачає втілення якоїсь мрійливості, світлого смутку, печалі. Саме так більшість слухачів і сприймає музику. Вони чують тільки похитує баркарольное звучання Тріольний супроводу. А ритмоформулу, що втілює образ
траурного маршу і
остинатного < span align = "justify"> витримана протягом майже всієї першої частини сонати: хорал, асоційований в мінорі з образами
глибокої скорботи: спадна інтонація мірними В«розтягнутимиВ» длительностями, змушує згадати про
Пассакалия і Чакон - жанрах, що втілюють образи страждання. Все це залишається недоступним такого слухачеві. Ще один важливий фактор: особлива аперцепція художнього сприйняття - визначає здатність реципієнта до декодування художньої інформації. Поряд з художніми необхідний і певний мінімум запасів життєвих асоціацій, накопичуваних в процесі різних форм людської діяльності і, насамперед, у
спілкуванні. Важливе значення у процесі сприйняття твору мистецтва має художньо-психологічна установка. Власне саме установка готує і спрямовує сприйняття мистецтва. І останнє. Сприйняття мистецтва - це завжди спілкування, в процесі якого особистість відкриває в собі нові грані, творчо перетворюється. Таким чином, якщо в естетичному формуванні особистості домінує виховання, то в художньому - відбувається пару
виховання, навчання, освіти. Здатність до естетичного сприйняття дійсності предзадана людині, тобто здатність ця існує як можливість, але її реалізація здійснюється в процесі виховання і самовиховання особистості. Базисна роль у системі естетичного ставлення до дійсності належить естезісу. Естезіс - психічний комплекс, що забезпечує сприйняття, пізнання та оцінювання реалій дійсності В». Індивідуальні естетичні образи детерміновані сензитивной обдарованістю перципиента, рівнем його духовної культури, роботою його уяви, розвиненістю механізмів асоціативного мислення.
Культивування естетіза відбувається, перш за все, в процесі художнього виховання та освіти.
Для сприйняття тимчасових мистецтв необхідно В«поставитиВ» слух, голос; просторових - око, руку, моторику; просторово-часових - тіло, міміку. У процесі оволодіння індивідом художнім досвідом людства відбувається В«тренуванняВ» і розвиток всіх його каналів сприйняття образів світу. p align="justify"> Таким чином, художня діяльність дитини розвиває його зді...
