ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий в підручнику). p> Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур. p> Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета; 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа ". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (Номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день рожденья
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, ТА скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Залишає в нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа. p> Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас ". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17]. p> Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній. p> Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії, 3) дати навички визначення ліній і їх напрямків.
6. Урок-гра "Рухаємося по планом "(завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому вибраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "тайники" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель р Розділ учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з схованок із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-який інший мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок НЕ перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63). p> Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків. p> Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.
В
Висновок
В результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічної роботи велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити до активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна в повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянуто методику вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок у початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.
В
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Прос...
