ристовуються слова, в яких були помилки, для різних видів навчальних робіт.
Організація роботи над орфографічними помилками в контрольних диктантах. Вона проводиться на спеціальному уроці, який починається з оголошення теми та її запису. Учитель, повідомивши результати контрольного диктанту, роздає зошити, в яких учні під керівництвом викладача виправляють допущені помилки, виписують їх у виправленому вигляді в зошити для контрольних робіт, підкреслюючи вставлену орфограмму і позначаючи морфему, в якій вона знаходиться. Потім учні приступають до обліку виправлених слів для подальшої індивідуальної роботи. Запис слів виробляється в робочих зошитах № 1 або 2. Доцільно це зробити стовпчиком та укласти їх в рамку; в словах виділяються орфограми і позначаються частини слів, в яких вони знаходяться.
Решта частина роботи над помилками проводиться в зошиті для контрольних диктантів. Необхідно при цьому мати на увазі наступне: обов'язково графічно позначати умови вибору орфограмм на місці допущених помилок.
Організація роботи над орфографічними помилками у викладах і творах. Спеціальний урок вміщує тільки роботу над помилками у змісті та мовному оформленні. Робота над орфографічними помилками в цих умовах полягає в наступних діях вчителя і учнів:
В· вчитель повідомляє загальні відомості про орфографічної грамотності учнів;
В· учні виправляють свої помилки і виписують їх у виправленому вигляді в робочі зошити № 1 або 2 (доцільно стовпчиком) і укладають їх в рамку, підкреслюють орфограми на місці помилок і позначають морфеми, в яких вони знаходяться.
Пояснення і закріплення правильного написання слів, у яких були допущені помилки, переносяться на чергові навчальні уроки з граматики; на кожному з них проводиться комплекс робіт над одним видом орфограмм. Таким чином, розосереджено вчитель попрацює над 5 - 6 видами орфограмм, найбільш утруднений школярів. Слова з закріплюються орфограммами будуть одночасно служити лексичним матеріалом для вивчення нової теми.
Учні можуть неодноразово допускати помилки в одних і тих же словах протягом тривалого часу, тому слід знову і знову звертатися до них на уроках, використовуючи при складанні поурочних планів слова з облікових листів загальнокласних помилок. Слова з індивідуальних облікових листів учнів (списки слів у робочих зошитах і в зошити "Мої помилки") використовуються при опитуванні дітей (З'ясовується, як вони засвоїли правопис тих чи інших слів). br/>
Висновок
Таким чином, в даному рефераті були розглянуті основні етапи і умови формування орфографічних умінь і навичок в учнів на уроках російської мови.
Оволодіння орфографічними знаннями, вміннями і навичками, а також основними нормами літературної мови є одна з умов успішної комунікації в суспільстві. З цієї причини у учнів необхідно виробляти орфографічну пильність. Цьому сприяють певні психоло...
