індивідуалізованої стратегії навчання даної дитини). Доцільно проведення проблемних уроків за особливою програмою; використання тренінгових методів, в рамках яких можна організовувати певні розвиваючі впливу і знімати типові для даної дитини психологічні "перепони", тощо; 6) багаторазовість і багатоетапність обстеження з використанням безлічі психодіагностичних процедур, відбираються відповідно з передбачуваним видом обдарованості і індивідуальністю даної дитини; 7) діагностичне обстеження бажано проводити в ситуації реальної життєдіяльності, наближаючи його за формою організації до природного експерименту (метод проектів, предметних та професійних проб і т.д.); 8) використання таких предметних ситуацій, які моделюють дослідницьку діяльність і дозволяють дитині проявити максимум самостійності в оволодінні і розвитку діяльності; 9) аналіз реальних досягнень дітей і підлітків у різних предметних олімпіадах, конференціях, спортивних змаганнях, творчих конкурсах, фестивалях, оглядах тощо; 10 ) переважна опора на екологічно валідні методи психодіагностики, що мають справу з оцінкою реальної поведінки дитини в реальній ситуації, - аналіз продуктів діяльності, спостереження, бесіда, експертні оцінки вчителів і батьків.
Однак і комплексний підхід до виявлення обдарованості не рятує повністю від помилок. У результаті може бути "пропущений" обдарована дитина або, навпаки, до числа таких може бути віднесений дитина, яка ніяк не підтвердить цієї оцінки у своїй подальшій діяльності (випадки неузгодженості діагнозу і прогнозу). p align="justify"> При виявленні обдарованих дітей ми диференціюємо:
а) актуальний рівень розвитку обдарованості, досягнутий на даному віковому етапі; б) особливості конкретних проявів обдарованості, пов'язані зі спробами її реалізації в різних видах діяльності, в) потенційні можливості дитини до розвитку.
Навішувати ярлики "обдарований" або "ординарний" неприпустимо не тільки через небезпеку помилок у діагностичних висновках. Як переконливо показують психологічні дані, такого роду ярлики можуть досить негативно вплинути на особистісний розвиток дитини. Таким чином, процедури виявлення обдарованих дітей повинні бути екологічно валідними з точки зору специфіки дитячої обдарованості і своєрідності ознак обдарованої дитини. Оцінка дитини як обдарованого не повинна бути самоціллю. Виявлення обдарованих дітей необхідно пов'язувати з завданнями їх навчання і виховання. Іншими словами, проблема виявлення обдарованих дітей і підлітків повинна бути переформульована як проблема створення умови для інтелектуального зростання дітей в загальноосвітніх школах та установах додаткової освіти, з тим, щоб виявити якомога більше дітей з ознаками обдарованості і забезпечити їм сприятливі умови для вдосконалення властивих їм видів обдарованості. Тестування з використанням діагностичних методик, спрямованих на вивчення рівня інтелектуально-творчого розвитку як діт...
