i> якість роботи, дотримання технічних вимог;
виконання учнівських норм часу (виробітку);
ступінь виробничої самостійності учня;
правильність виконання прийомів і способів роботи;
раціональність організації праці та робочого місця, дотримання правил безпеки праці.
Майстер повинен вміло використовувати "політику оцінки" для підвищення інтересу учнів до навчальної роботи, стимулювання їх зацікавленості успіхами в навчанні, навіювання їм віри в свої сили.
ІV. Заключний інструктаж зазвичай проводиться в кінці уроку. Основна дидактична мета заключного інструктажу - на основі аналізу успіхів і недоліків уроку показати учням, чому вони навчилися, наскільки просунулися в оволодінні професією, що і як потрібно робити, щоб не допускати недоліків і закріпити успіхи. p align="justify"> На заключний інструктаж зазвичай виносяться такі основні питання:
повідомлення про досягнення мети уроку;
підведення підсумків та аналіз виконання навчально-виробничих завдань групою і учнівськими бригадами;
розбір типових помилок і характерних недоліків, розгляд шляхів їх запобігання та усунення;
аналіз виконання учнями правил безпеки, організації праці і робочих місць, використання робочого часу;
підведення підсумків змагання між учнями та учнівськими бригадами, повідомлення оцінок;
повідомлення теми наступного уроку, видача домашнього завдання.
Для підвищення ефективності проведення заключного інструктажу слід дотримуватися наступних рекомендацій:
на перший план завжди ставити підведення підсумків виконання навчальних завдань уроку;
намагатися надавати заключного інструктажу навчальний характер, тобто будувати його так, щоб учні отримували на ньому щось нове, закріплювали і розширювали свої пізнання і досвід;
залучати всіх учнів у активне обговорення підсумків минулого уроку;
широко залучати їх до самостійного аналізу виконаних навчально-виробничих робіт;
вміло використовувати аналіз кращих навчально-виробничих робіт учнів з метою мобілізації всієї групи на кращі навчально-виробничі успіхи;
широко практикувати порівняння робіт, виконаних учнями, із зразками-еталонами;
широко практикувати аналіз раціоналізаторських пропозицій учнів з удосконалення технології, інструментів, пристосувань, способів контролю роботи тощо;
аналіз підсумків уроку виробляти всебічно і об'єктивно, що виставляються оцінки аргументувати;
не докоряти учнів за допущені помилки і недоліки, якщо їх причиною є недосвідченість.
Для виробничого навчання, як і для теоретичного характерна домашня навчальна робота учнів. Основна вимога до домашніх завдань у виробничому навчанні - практична спрямованість, тісний зв'язок з навчально-виробничої діяльністю учнів. Найбільш типовим домашнім завданням, характерним для кожного уроку виробничого навчання, є повторення матеріалу спеціальних предметів (спец. технології), пов'язаного з матеріалом майбутнього уроку виробничого навчання. З інших видів домашніх завдань необхідно виділити наступні: виконання і розбір креслень, схем, графіків, пов'язаних з матеріалом майбутнього уроку; виконання технічних розрахунків; вивчення інструкційних карт, технологічних карт, виробничих інструкцій; самостійна розробка технологічних процесів виконання перед-стоять робіт; виконання міжпредметних завдань; конструювання пристосувань і т.п. Видаючи домашні завдання, майстер повинен обов'язково проінструктувати учнів про способи їх виконання. p align="justify"> Нижче наводиться зразок плану уроку виробничого навчання при вивченні теми "Різка" для слюсарів-ремонтників, який можна використовувати в якості орієнтира при складанні подібних планів уроків.
Зразок плану-уроку виробничого навчання при вивченні теми "Різка" для слюсарів-ремонтників
Тема уроку. Різання металу ручної слюсарної ножівкою. p align="justify"> Мета уроку
навчальна: навчити учнів правильно виконувати прийоми роботи ручної слюсарної ножівкою при різанні смугової, квадратної, круглої, кутовий, листової сталі і труб;
