й і ідею повного засвоєння. Досягнення цілей навчання гарантується розробкою для вчителя навчальних матеріалів і характером навчального процесу, навчальних процедур. Процедури включають в себе послідовність дій: після визначення діагностично поставлених цілей по предмету матеріал розбивається на фрагменти - навчальні елементи, що підлягають засвоєнню; потім розробляються перевірочні роботи з розділами (сумі навчальних елементів); далі організовується навчання, перевірка, - поточний контроль, коректування і повторна, змінена проробка - навчання. І так до повного засвоєння заданих навчальних елементів. Поточні оцінки робляться за типом В«засвоїв - Не засвоїв В», після чого учень доопрацьовує незасвоєного. Підсумкові оцінки роз'яснюються кожного учня. p> Суттєвою рисою технології навчання є також відтворюваність навчального циклу, тобто можливість його повторення будь-яким учителем. Цикл навчання містить наступні моменти: встановлення цілей навчання; попередня оцінка рівня навченості; навчання, сукупність навчальних процедур і коригування згідно результатами зворотного зв'язку; підсумкова оцінка результатів і постановка нових цілей. Навчальний процес набуває в цьому випадку модульний характер - складається з блоків, що наповнюються різним змістом.
Зворотній зв'язок, об'єктивний контроль знань ще одна важлива риса технології навчання. Вимірювання рівня засвоєння знань і оцінка в даний час носить невизначений і суб'єктивний характер: у програмах результати навчання описані недіагностічно, виміряти і оцінити їх об'єктивно не можна. Це є причиною формалізму і суб'єктивізму в оцінці знань. Проте відмова від оцінки знань взагалі неможливий, оскільки облік успішності - один з компонентів управління дидактичним процесом і всієї навчальною системою. Рішення проблеми полягає в розробці діагностично цілей навчання і створенні вимірювальних В«приладівВ» і процедур вимірювання знань. Пропонується використовувати тести - стандартні завдання для кожного рівня навчання. Контрольні процедури можуть бути автоматизовані. Одним із завдань технології навчання є створення поточних і підсумкових стандартних завдань (тестів) на всі види цілей і рівні навчання. Особливістю тестового контролю є критеріальність, оскільки діагностично поставлені цілі мають значення еталона, критерію, яким вимірюється ступінь досягнення мети [4, c. 185]. p> Перераховані вище риси відносяться до достоїнств технології навчання, однак є й недоліки. До них відноситься орієнтація на навчання репродуктивного типу, а також нерозробленість мотивації навчальної діяльності, ігнорування особистості, її внутрішнього світу.
3 ІНТЕНСИФІКАЦІЯ НАВЧАННЯ: СУТНІСТЬ І ЗМІСТ
Інтенсифікація навчання - це передача більшого обсягу навчальної інформації учнем при незмінній тривалості навчання без зниження вимог до якості знань. Для успішної інтенсифікації навчального процесу слід розробляти і впроваджувати науково обгрунтовані методи керів...
