во, до нанесення шкоди психічному і фізичному здоров'ю учнів;
в– В«НЕ нашкодь В» - правило, що вимагає передбачливості, продуманості дій педагога, недопущення шкоди здоров'ю, травм, виникнення дідактогеніі і більш складних особистісних деформацій.
6. Принцип міцності . Підкреслює необхідність досягати не тільки сприйняття і розуміння матеріалу, але і запам'ятовування. Без цього навчання походить на спробу заповнити водою бочку, яка не має дна. Народна мудрість говорить: В«Треба, щоб не тільки по вусах текло, а й в рот попадалоВ»; освіта є те, що залишилося в голові, коли майже всі вивчаємо забуто. Його правила:
в– орієнтованості навчання на осмисленість і міцність засвоєння;
в– практичності навчання як прояви і зв'язку навчання з життям і міцності його результатів (академік А.Н. Несмеянов образно говорив, що повторення НЕ мати, а мачуха вчення; мати навчання - застосування). Тільки те знання відмінно від нуля і не вимагає безнадійних зусиль для утримання його в пам'яті, яке застосовувалося;
в– відтворення - Словесного, гучного відтворення запоминаемого;
в– повторення - Корисного для запам'ятовування і обов'язкового при формуванні навичок, умінь і розвитку якостей;
в– запобігання забування - активної опори на наявні знання, навички та вміння при вивченні нового, використання підтримуючого та підсумкового повторення;
в– привчання навчаються до користування довідковими матеріалами і комп'ютерною технікою.
7. Принцип поєднання групової та індивідуальної роботи. Принцип реалізується в правилах:
в– переважного проведення занять з групами учнів; групах як до зазнають труднощі навчаються, так і успішним;
в– диференційованого підходу - особливого підходу до груп і обучеющімся, различающимся за складом і успішності;
в– формування групи як колективу та використання відносин у ньому для дружної спільної навчання та взаємодопомоги учнів один одному.
8. Принцип зв'язку навчання з вихованням, розвитком, з фундаментальним просвітою, освітою. Принцип втілюється в практику навчання проходженням правилами:
в– виховує навчання - формування світоглядно
значущих знань, перетворення найважливіших знань в життєві і професійні переконання, мотивуючі чинники,
ціннісні орієнтації, цілі, завдання та плани життєдіяльності, норми поведінки і звички, дисциплінування, відповідального ставлення та ін;
в– розвивального навчання - використання в процесі навчання
можливостей для розвитку різних якостей і здібностей -
інтелектуальних, творчих, ділових, вольових, професійних та ін; процес навчання володіє багатими можливостями, щоб привчати учнів завжди думати, бути уважним, домагатися необхідного і потрібного, обгрун...
