у стають більш осмисленими, коли очевидна їх значимість і можливість застосувати на практиці. Учні знайомляться з різноманітністю трудової діяльності населення - зі способами видобування та використання корисних копалин, виведенням і господарським використанням рослин і тварин, з досягненнями науки в освоєнні космічного простору, у підкоренні повітряного океану, у використанні енергетичних ресурсів, в процесі всіх галузей народного господарства країни. Такі осмислені знання сприяють розвитку почуття гордості за Батьківщину, є основою патріотичного виховання.
Все вище сказане необхідно для дітей як підготовка до навчання географії, природознавства та інших предметів, пов'язаних з природою, в старших класах.
Що стосується розумово відсталих дітей, то вони не здатні, на відміну від нормально розвиваються дітей, повною мірою засвоїти вище описаний матеріал (Глава 2 і 2.1.), Оскільки мають місце різні розлади і недорозвинення вищих психічних функцій, а також затримка у розвитку багатьох важливих процесів, деякі з яких ніколи не досягнуть норми в розвитку. Але про це буде написано далі. br/>
3. Знайомство розумово відсталих дітей із змінами в природі
Відзначається величезна роль уроків природознавства в молодших класах допоміжної школи, так як вони сприяють, в першу чергу, корекції порушеного розвитку розумово відсталих дітей, виховують інтерес школярів, розвивають естетичні почуття і формують елементарні уявлення про навколишній світ, що дуже важливо для подальшого навчання таких дітей.
Як зазначено вище нормально розвивається дитина ще до школи оволодіває багатьма навичками, знаннями, прийомами пізнання навколишньої дійсності (спостереження, питання). До моменту вступу до школи його мовленнєвий розвиток вже сягає рівня, що дозволяє легко контактувати з дітьми та дорослими, а також адекватно передавати в мові свої уявлення, враження, спостереження, задавати питання. Все це створює необхідну основу для систематичного навчання. p> Розумово відсталі діти в цьому відношенні відстають від своїх нормальних однолітків. Невеликий у них і запас відомостей про навколишнє дійсності (зокрема, про природу). Тому програма 1-4 класів допоміжної школи включає багато чого з того, що нормальні діти добре освоюють в дошкільний період. У допоміжної школі велике значення надається пропедевтики - системі роботи, сутнісно, ​​яка випереджає власне шкільне навчання. У цьому відносини дуже важливі предметні уроки. Вони розвивають пізнавальну діяльність і мова розумово відсталих дітей, розширюють коло їхнього уявлень про навколишню дійсність. На цих заняттях діти отримують деякі практичні вміння і прийоми дій з предметами, необхідними у життя і наступному навчанні, вчаться спостерігати і порівнювати...
