иве місце в розвитку творчих здібностей дітей займає музичне мистецтво. Проте багато батьків і вихователі ігнорують використання класичної музики (хоча останнім часом продається безліч прекрасних записів класичної музики, аранжованої спеціально для малюків) під час занять.
Малювання під музику за рівнем позитивного впливу на емоції малюка перевищує всі інші види дитячої діяльності. Емоційний вплив музики таке, що викликає у дитини безліч асоціацій. Рухи руки стають плавними, і в той же час, впевненими. Дитина не боїться зробити неправильно, оскільки його свідомість підпорядковане більш вищому закону, ніж смішні правила, встановлені акуратними дорослими. Колір і музика, ритм і графіка захоплюють малюка у свій чарівний світ. Дитина стає зосередженим, його увага концентрується на зорово-слухових координації, а руху руки підкоряються роботі "зачарованого" музикою мозку.
Задамся питанням, яким же чином організувати належне навчання, щоб дитина мав необхідної сумою знань і в той же час не втратив творчих здібностей.
Насамперед необхідно відмовитися від стереотипного думки, що дитинство - це тільки підготовка до майбутнього дорослого життя. Термін "Дошкільне дитинство" створює у свідомості дорослих образ майбутнього школяра, а не сьогоднішнього малюка. Важливо зняти цей психологічний бар'єр на шляху до розуміння дорослими сьогоднішнього, реального ребенка.Большінство дітей щодня живе з відчуттям, що такими, якими вони є сьогодні, вони бути не повинні. І замість того, щоб розкривати і розвивати, за допомогою батьків, вчителів, свої природні задатки, діти перетворюються на пасивних накопичувачів відфільтрованої і переробленої дорослими інформації про навколишній світ і оціночних суджень про самих себе і результати своєї діяльності.
нейропсихології встановлено, що фактор довільної регуляції психічної діяльності пов'язаний з роботою лобових відділів головного мозку, морфогенез і функціогенез яких триває до двадцятирічного віку. Доросла людина здатна ставити цілі дій, планувати послідовність оптимальних шляхів і способів їх досягнення та здійснювати контроль за виконанням обраної програми дій, який вимагає постійного звірення цілі і проміжних результатів. Саме ця особливість дорослого підходу до здійсненню поставленого завдання дуже часто заважає розвитку дитячої креативності. Мабуть, існує якийсь природний задум розвитку здібностей людини в онтогенезі, згідно з яким в останню чергу розвиваються саме ті зони мозку, які вчителі і батьки штучно намагаються розвинути в першу чергу. Причому, в тому, що стосується розвитку довільної уваги, дорослі іноді пред'являють до дитини навіть більш жорсткі вимоги, ніж до самих себе. Малюк відчуває неймовірне напруга і величезні труднощі, намагаючись сконцентрувати свою увагу на тому, що в даний момент цікаво не йому, а важливо для навчального і виховує дорослого.
Вільне, мимовільне, нерегульоване і безпосередньо-емоційне взаємодія малюка зі світом власних...
