льної динаміці переходу від одного рівня до іншого, визначається внутрішнім балансом між її компонентами, і забезпечує продуктивне рішення навчальних і професійних завдань різної складності та змісту (від репродуктивних до евристичних). Перехід від одного рівня готовності до професійної діяльності студентів-психологів до іншого пов'язаний з етапами навчання у ВНЗ. p> Спостерігається нерівномірний характер показників виразності рівнів психологічної готовності до професійної діяльності у студентів-психологів різних курсів навчання: для студентів-психологів старших курсів більшою мірою характерно перебування на функціональному рівні готовності, а для студентів третього курсу В«ЗастряванняВ» на рівні операциональном. p> В якості умов формування готовності до професійної діяльності виступають: спеціально організована освітнє середовище, використання інтерактивних форм і евристичних методів в процесі навчання. Системоутворюючими чинниками формування психологічної готовності до професійної діяльності є: характер потребностно-мотиваційної сфери студента, готовність до саморозвитку, спрямованість на реалізацію творчого потенціалу особистості, перетворення соціально-значимої діяльності. (Шипілова Є.В., В«Формування психологічної готовності студентів-психологів до професійної діяльності В», автореферат на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук, М., 2007)
Готовність визначає стан відносної завершеності процесу підготовки до самостійного виконанню професійної діяльності. p> К.К. Платонов, П.А. Рудик, Д.Н. Узнадзе, В.І. Ширинський визначають готовність як концентрацію або миттєву мобілізацію сил особистості, спрямовану в потрібні моменти на провадження певних дій.
В.А. Маляки визначає готовність як складне особистісне утворення, багатопланову і багаторівневу систему якостей і властивостей, сукупність яких дозволяє суб'єкту успішно здійснювати свою діяльність.
А.А. Деркач, М.І. Дьяченко, Л.А. Кандибовіч розглядають проблему готовності до професійної діяльності в особистісно-діяльнісної площині як прояв усіх сторін особистості в їх цілісності, що забезпечує можливість ефективного виконання своїх функцій. p> А.А. Деркач при визначенні особистісної готовності виділив умови формування готовності до творчій праці, як елементу професійної діяльності психолога:
1) самостійність і критичне засвоєння культури;
2) активну участь у вирішенні суспільно-значущих завдань;
3) спеціальне розвиток творчого потенціалу особистості - її психічних процесів.
П.А. Рудик розглядає готовність як складне психологічне утворення і виділяє в ній роль пізнавальних психічних процесів, що відображають найважливіші сторони виконуваної діяльності, емоційних компонентів, які можуть як підсилювати, так і послаблювати активність людини, вольових компонентів, що сприяють вчиненню ефективних дій по досягненню мети, а також мотивів поведінки.
Т.І. Шалавін розуміє готовність як інд...
