орення. Словотворчий рівень мови виступає узагальненим відображенням способом утворення нових слів на основі певних правил комбінації морфем і структурі похідного слова. Одиницею словотвірного рівня є універби (моделі-типи). Універб являє собою похідне слово, що реалізує сформувалося уявлення про модель-типі словотворення. Розвиток словотворення у дітей в психологічному, лінгвістичному, психолінгвістичному аспектах розглядається в тісному зв'язку з вивченням словотворчості дітей, аналізом дитячих словотворчих неологізмів (К. І. Чуковський, Т. М. Ушакова, С. Н. Цейтлін, А. М. Шахнарович та ін .). Механізм дитячого словотворчості зв'язується з формуванням мовних узагальнень, явищем генералізації, становленням системи словотворення. Лексичні засоби з-за своєї обмеженості не завжди можуть висловити нові уявлення дитини про навколишню дійсність, тому він вдається до словотворчим засобам. Якщо дитина не володіє готовим словом, він В«винаходитьВ» його за певними, вже засвоєним раніше правилами, що й проявляється в дитячому словотворчестве. Дорослі помічають і вносять корективи в самостійно створене дитиною слово, якщо це слово не відповідає нормативному мови. У разі якщо створене слово збігається з існуючим в мові, оточуючі не помічають словотворчості дитини (С. Н. Цейтлін). У процесі мовного розвитку дитина знайомиться з мовою як системою. Але він не здатний засвоїти відразу всі закономірності мови, всю складну мовну систему, яку використовує дорослий у своїй промові. У зв'язку з цим на кожному з етапів розвитку мова дитини представляє собою систему, що відрізняється від мовної системи дорослих, з певними правилами комбінування мовних одиниць. У міру розвитку мовлення дитини мовна система розширюється, ускладнюється на основі засвоєння все більшої кількості правил, закономірностей мови, що повною мірою відноситься і до формування лексичної і словотвірної систем. Результатом відображення і закріплення в, свідомості системних зв'язків мови є формування у дитини мовних узагальнень. У процесі сприйняття і використання слів, що мають спільні елементи, у свідомості дитини відбувається членування слів на одиниці (морфеми). Дитяче словотворчість є відображенням сформованості одних і в той же час несформованості інших мовних узагальнень. p> Відповідно до гіпотези Г. А. Черьомухін і А. М. Шахнаровича, механізм словотвірного рівня складається з взаємодії двох рівнів: власне словотвірного та лексичного. Дослідження процесу номінації при відповідях на питання у дітей від 2 років 10 міс. до 7 років 3 міс., проведене Г. А. Черьомухін і А. М. Шахнаровича, показало, що словотвірний і лексичний рівні знаходяться в динамічній взаємодії. У різні вікові періоди вони використовуються як фонові або як провідні при створенні одиниці номінації. Відповіді дітей молодшої групи (2 роки 10 міс. - 3 роки 8 міс.) Показали, що в цей період переважає лексичний рівень, а етап оволодіння правилами словотворення ще тільки починається. У середній груп...
